2014, Número 2
<< Anterior Siguiente >>
Revista Cubana de Educación Médica Superior 2014; 28 (2)
Relación del engagement académico con características académicas y socioafectivas en estudiantes de Odontología
Parada CM, Pérez VCE
Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 36
Paginas: 199-215
Archivo PDF: 143.86 Kb.
RESUMEN
Dada la relación del engagement, un tipo intenso de compromiso, con el desempeño en contextos laborales y educacionales, así como su importancia como factor motivacional en la formación de estudiantes autónomos, el presente estudio analiza qué características académicas y sociodemográficas se asocian con él. Para esto se encuestó a 109 estudiantes de Odontología de una universidad privada, aplicándoseles la
Utrech Work Engagement Scale Student, el Cuestionario de satisfacción académica y un cuestionario sociodemográfico, además de recabar datos de sus fichas académicas. Los resultados muestran que los estudiantes con un mayor
engagement global eran mujeres, quienes ingresaron con mayores puntajes en Matemáticas, llevaban más tiempo en la universidad, tenían mejores
calificaciones y los más satisfechos con la carrera. Las relaciones en los dos factores del instrumento difieren de las anteriores, pero apuntan a la importancia de las
prácticas clínicas y la experiencia estudiantil en el desarrollo del
engagement.
REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)
Hernández AC. Los desafíos de la docencia universitaria. Revista Educación de la Universidad de Costa Rica. 2002;26(2):117-24.
González J, Wagenaar R, Beneitone P. Tuning-America Latina: un proyecto de las Universidades. Revista Iberoamericana de Educación. 2004;35:151-64.
Garzón C, Vivas M. Una didáctica constructivista en el aula universitaria. Revista Venezolana de Educación. 1999;3(5):1-5.
Díaz F, Arceo B, Hernández G. Constructivismo y aprendizaje significativo. Tomado de Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Bogotá: McGraw Hill; 1999.
Fasce E. Andragogía. Rev Educ Cienc Salud. 2006;3:64.
Pales J. Planificar un currículo o un programa formativo. Educ Med. 2006;9(2):59-65.
Gaeta M. Estrategias de autorregulación del aprendizaje: contribución de la orientación de meta y la estructura de metas del aula. REIFOP. 2006;9(1):1-8.
Castellano S, Quinteros C, Escudero L. La internacionalización y la globalización neoliberal en el contexto de la educación superior en México. Revista Iberoamericana de Educación. 2009;47(7):1-10.
Serrano J, Pons M. El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 2011;[citado: 23 de junio de 2013]13(1):1-17. Disponible en: http://redie.ens.uabc.mx/index.php/redie/article/view/268
Parra P, Pérez C, Ortiz L, Fasce E. El aprendizaje autodirigido en el contexto de la educación médica. Rev Educ Cienc Salud. 2010;7(2):146-51.
Domenjo M. El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional. Educ Med. 2006;9(1):11-6.
Fasce E, Ibáñez P. Fundamentos y práctica de la educación médica. Concepción: Universidad de Concepción; 2011.
Williams B. The Theoretical Links Between Problem-based Learning and Selfdirected Learning for Continuing Professional Nursing Education. Teaching in Higher Education. 2001;6(1):85-98.
Fasce E, Pérez C, Ortiz L, Parra P, Matus O. Estructura factorial y confiabilidad de la escala de aprendizaje autodirigido de Fisher, King & Tague en alumnos de medicina chilenos. Rev Méd Chile. 2011;139(11):1428-34.
Pérez C. Diez consejos para promover el aprendizaje autónomo y el compromiso efectivo al enseñar contenidos complejos. Rev Educ Cienc Salud. 2010;7:42-8.
Fisher M, King J & Tague G. Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse Educ Today. 2001;21(7):516-25.
Garbanzo G. Factores Asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación pública. Revista Educación. 2007;31(1):43-63.
Parra P, Pérez C. Propiedades psicométricas de la escala de compromiso académico UWES-S (Versión Abreviada), en estudiantes de Psicología. Rev Educ Cienc Salud. 2010;7(2):128-33.
Schaufeli W, Martínez I, Marques-Pinto A, Salanova M, Bakker AB. Burnout and Engagement in university students: A cross national study. Journal of Cross-Cultural Psychology. 2002;33:464-81.
Parra P. Relación entre nivel de Engagement y el rendimiento académico teórico/práctico. Rev Educ Cienc Salud. 2010;7(1):57-63.
Salanova M, Schaufeli W, Llorens S, Peiro J. Desde el Burnout al Engagement. ¿Una nueva perspectiva? Revista de psicología del trabajo y las organizaciones. 2000;16(2):117-34.
Salanova M, Martínez I, Bresó E, Llorens S, Grau R. Bienestar psicológico en estudiantes universitarios: Facilitadores y obstaculizadores del desempeño académico. Anales de Psicología. 2005;21(1):170-80.
Cuadra H, Florenzano R. El bienestar subjetivo: hacia una psicología positiva. Revista de Psicología Universidad de Chile. 2003;12(1):83-96.
Bakker A, Schaufeli W, Leiter M, Taris T. Work engagement: An emerging concept in occupational health psychology. Work & Stress: An International Journal of Work, Health & Organizations. 2008;22(3):187-200.
Menezes V, Fernández V, Hernández L, Ramos F, Contador I. Resiliencia y el modelo Burnout-Engagement en cuidadores formales de ancianos. Psicothema. 2006;18(4):791-6.
Storm K, Rothmann S. A psychometric analysis of the utrecht work engagement scale in the south African police service. Journal of Industrial Psychology. 2003;29(4):62-70.
Xanthopoulou D, Bakker A, Demerouti, E. & Schaufeli W. Work engagement and financial returns: A diary study on the role of job and personal resources. Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2009;82:183-200.
Nerstad C, Richardsen A. & Martinussen M. Factorial validity of the Utrecht Work Engagement Scale (UWES) across occupational groups in Norway. Scandinavian journal of psychology. 2010;51:326-33.
Xanthopoulou D, Bakker A, Demerouti, E. & Schaufeli, W. Reciprocal relationships between job resources, personal resources, and work engagement. Journal of Vocational Behavior. 2008;74:235-44.
Parra P. Relación entre el nivel de Engagement y el rendimiento teórico/práctico. Tesis para optar al grado de Magíster en Educación Médica para las Ciencias de la Salud. Concepción, Chile: Universidad de Concepción; 2011.
Morales S. Estudio del nivel de empatía y motivación de logro de los alumnos de la carrera de Odontología de la Universidad de Concepción. Rev Educ Cienc Salud. 2012;9(2):1-10.
Archambault I, Janos, M, Fallu J. & Pagani L. Student engagement and its relationship with early high school dropout. Journal of adolescence. 2009;32:651-70.
Ibieta C. Percepción de la experiencia del primer año de clínica integral en alumnos de Odontología de una Universidad privada chilena. Rev Educ Cienc Salud. 2012;9(2):1-8.
Serrano C. Diagnóstico de clima educacional, carrera de Odontología, Universidad de Concepción. Rev Educ Cienc Salud. 2012;9(1):43-9.
Pérez C, Ortiz L, Parra P. Prueba de Selección Universitaria, rendimiento en enseñanza media y variables cognitivo-actitudinales de alumnos de Medicina. Rev Educ Cienc Salud. 2011;8(2):120-7.
Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la Investigación. 4ta. ed. Bogotá: Mc Graw Hill/Interamericana; 2006.