Regis AE, Carrasco FMÁ

Idioma: Español
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RESUMEN

Introducción: La educación posgraduada debe asumir la experiencia personal de los estudiantes y a la vez garantizar que esta se enriquezca con las múltiples interacciones con el tutor. Además, el componente investigativo demanda preparación y sistematicidad.
Objetivo: Diseñar una estrategia metodológica para la atención al componente investigativo en la formación del especialista.
Método: Se llevó a cabo una i nvestigación de desarrollo, donde s e utilizaron diagramas y acciones para la confección de la estrategia. También se realiz aron entrevistas a grupos focales co mpuestos por 33 participantes, entre tutores y residentes pertenecientes a las especialidades de Ginecología Obstetricia y Medicina Interna del Hospital Lenin, Holguín, Cuba.
Resultados: Más del 70% de los residentes emitió criterios positivos sobre la dedicación de su profesor tutor al componente investigativo. Como aspectos negativos, se detectaron carencias de conocimientos sobre Metodología de la Investigación y la planificación del tiempo para la actividad. Los tutores reflejaron deficiente disponibilidad de tiempo para la atención al proceso investigativo, necesidad de cursos pedagógicos propios de esta actividad y falta de uniformidad a la hora de evaluar al residente. Se trazaron premisas generales y requisitos a considerar; se diseñó una estrategia organizada en cuatro etapas y dos áreas de desarrollo: superación profesoral y formación investigativa del residente, basada en criterios de especialistas para su validación.
Conclusiones: Se reportaron insuficiencias manifestadas por los residentes y profesores tutores en la atención al componente investigativo durante el proceso de formación del especialista; reconocieron la necesidad de preparación y organización de la actividad, incluida la planificación del tiempo en función de las tareas de investigación.

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