Rojas HYL, González MA, Rodríguez-Amaya FIJ, Álvarez YS

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 12
Paginas: 1-18
Archivo PDF: 463.26 Kb.

RESUMEN

Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones insertan cambios progresivos en el sistema de enseñanza actual, porque la influencia de la innovación tecnológica propicia nuevas formas de concebir el aprendizaje. Por ello, las concepciones, los procesos y los paradigmas de la actividad docente-educativa han migrado del modelo tradicional al tecnopedagógico de manera paulatina. De este modo, se planteó como objetivo exponer los aspectos relacionados con el aprendizaje, las distintas teorías que lo sustentan y los elementos más significativos que giran en torno a las redes de aprendizaje y aprendizaje en red. El estudio empleó la contrastación de métodos teóricos como el histórico-lógico, y la sistematización teórica para la recolección de información, la construcción, el desarrollo y la conformación final del producto. Los resultados se enfocaron en actualizar los conocimientos teóricos del aprendizaje y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, para incentivar a la comunidad de investigadores a que profundizaran sobre el tema. Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones le imprimen al aprendizaje un carácter más autónomo, e incrementan, a su vez, su carácter social, debido al constante desarrollo de la web, las redes sociales, los ambientes virtuales de aprendizaje y las comunidades en internet. A su vez, el conectivismo ha permitido establecer nuevas formas de concebir la educación, al articular de manera adecuada lo tecnológico con lo pedagógico, mediante un proceso de formación continua del docente en temas de tecnología aplicada a la educación.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Grützner GJ. La gestión de conocimiento y el aprendizaje organizacional en una empresa pequeña e internacional de Colombia: caso de estudio en el sector educativo [master's thesis]. Bogotá D.C: Universidad del Rosario, University of Applied Science Mainz; 2019 [acceso 15/05/2020]. Disponible en: Disponible en: https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/19044

2. Zapata-Ros M. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society. 2015 [acceso 17/05/2020];16(1):69-102. Disponible en: Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf

3. Alfonso IR. Propuesta de modelo de gestión del conocimiento para entornos virtuales de aprendizaje y su aplicación en el área de la salud [dissertation]. La Habana: Universidad de La Habana; 2015 [acceso 17/05/2020]. Disponible en: Disponible en: http://tesis.sld.cu/index.php?P=FullRecord&ID=110

4. Ortiz D. El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación. 2015 [acceso 18/05/2020];19:93-100. Disponible en: Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf

5. Siemens G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. 2015 Ene [access 18/05/2020]. Available from: Available from: https://jotamac.typepad.com/jotamacs_weblog/files/Connectivism.pdf

6. Solórzano F, García A. Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior. 2016 [acceso 01/06/2020];3:98-112. Disponible en: Disponible en: http://www.rces.uh.cu/index.php/RCES/article/view/139

7. Downes S. What Connectivism is. Half an hour. 2017 Feb [access 05/06/2020]. Available from: Available from: http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.html

8. Sloep P, Berlanga A. Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Revista Científica de Comunicación y Educación. 2016 [acceso 08/06/2020];19(37):55-64. Disponible en: Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=37&articulo=37-2011-07

9. Ruiz V, Quintana E. De las redes de aprendizaje al aprendizaje en red. Una perspectiva conectiva de la enseñanza de lenguas. Sarajevo: Universidad de Sarajevo e Instituto Cervantes Estocolmo; 2015 [acceso 10/06/2020]. Disponible en: Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/estocolmo_2015/10_ruiz-quintana.pdf

10. Ahumada L, Améstica J, Pino-Yancovic M, Lagos A, González A. Colaboración y aprendizaje en red: Conceptos claves para el mejoramiento sistémico. Nota técnica No. 3-2019. Líderes Educativos. Valparaíso, Chile: Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar; 2019 [acceso 11/06/2020]. Disponible en: Disponible en: https://www.lidereseducativos.cl/recursos/colaboracion-y-aprendizaje-en-red-conceptos-claves-para-el-mejoramiento-sistemico/

11. Escudero-Nahón A. Redefinición del “aprendizaje en red” en la cuarta revolución industrial. Apertura. 2018 [acceso 11/06/2020];10(1):149-63. Disponible en: Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1665-61802018000100149&lng=es&nrm=iso

12. Roblizo M, Cózar R. Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) como herramienta didáctica para la docencia de Sociología de la Educación con metodología CLIL. Revista de docencia universitaria. 2018 [acceso 11/06/2020];16(2):265-79. Disponible en: Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6726719