Castro-Yanahida J, Sánchez-Ormeño J, Pares-Ballasco G

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 5
Paginas: 1-4
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FRAGMENTO

Señor Director:

Antes de la pandemia de COVID-19, la enseñanza de la anatomía humana en las facultades peruanas de medicina y odontología era desarrollada mediante el método de la clase magistral para brindar los conocimientos teóricos y las clases prácticas se utilizaban prospecciones anatómicas. Como parte de las actividades académicas los estudiantes realizaban trabajos grupales, discutían casos clínicos y consultaban literatura relacionada con el tema de clase. Siendo así, la enseñanza desde las aulas y laboratorios, además de desarrollar una enseñanza expositiva, se basó en la aplicación de estrategias como el aula invertida, aprendizaje basado en equipos y aprendizaje basado en casos, las cuales se enfocan en la participación e interacción de los estudiantes.
En la actualidad la pandemia de COVID-19 significa un reto para la forma convencional de enseñanza de la anatomía humana, la cual, debido a la suspensión de actividades presenciales dentro del claustro universitario y siguiendo los lineamientos de prevención establecidos por el Estado peruano, se implementó a través de una enseñanza no presencial. Este modelo de aprendizaje se denomina e-learning, el cual consiste en el uso de tecnologías digitales e internet para el desarrollo de las clases virtuales, lo que posibilita un proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia. No obstante, tanto docentes como estudiantes prefieren la enseñanza a través de prospecciones anatómicas o disecciones cadavéricas, ya que ello promueve una mejor comprensión multidimensional del cuerpo humano mediante la observación, la exploración y el contacto físico, además de entender la variabilidad anatómica.1 Por ello existe la necesidad de aplicar herramientas y metodologías de enseñanza eficaces que permitan sobrellevar la problemática de la educación de los estudiantes de medicina humana y odontología durante la pandemia COVID-19 en el Perú.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Mitrousias V, Varitimidis SE, Hantes ME, Malizos KN, Arvanitis DL, Zibis AH. Anatomy learning from prosected cadaveric specimens versus three-dimensional software: A comparative study of upper limb anatomy. Ann Anat. 2018;218:156-64. PMID: 29669259

2. Sakthi V, Castellanos B. The Effectiveness of Anatomy Laboratory Videos on Osteopathic Medical Students ‘Performance’. MedEdPublish. 2018;7(3):1-13. DOI: 10.15694/mep.2018.0000217.2

3. Santos RS, Carvalho AC, Tsisar S, Bastos AR, Ferreira D, Ferreira MA, et al. How computer-assisted learning influences medical students’ Performance in anatomy courses. Anat Sci Educ. 2020;14(2):210-20. DOI: 10.1002/ase.1997

4. Faisal R; ur-Rehman K, Bahadur S, Shinwari L . Problem-based learning in comparison with lecture-based learning among medical students. J Pak Med Assoc[serie en internet] Jun 2016 [acceso: 20/03/2021]; 66(6):650-3. Disponible en: Disponible en: https://www.jpma.org.pk/article-details/7775

5. Trelease RB. From chalkboard, slides, and paper to e-learning: How computing technologies have transformed anatomical sciences education. Anat Sci Educ. 2016;9(6):583-602. DOI: 10.1002/ase.1620