medigraphic.com
ISSN 1405-8871 (Impreso)

2025, Número 3

<< Anterior Siguiente >>

Aten Fam 2025; 32 (3)


El papel del profesional de enfermería en la educación para la salud

Torres-López K, Aspera-Campos T, Garza-Hernández R

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 50
Paginas: 214-218
Archivo PDF: 135.75 Kb.


RESUMEN

La educación para la salud constituye desde hace décadas una función esencial del personal de enfermería, respaldada por la confianza que la sociedad deposita en esta profesión a nivel mundial. La competencia educativa en salud es clave para mejorar la calidad de vida de los pacientes, al promover decisiones informadas, favorecer el autocuidado, mejorar la adherencia terapéutica y prevenir complicaciones.
Esta revisión aborda el papel del profesional de enfermería en la educación para la salud, incluyendo su definición, antecedentes, beneficios, técnicas de implementación y barreras que dificultan su integración en la práctica diaria. Además, se analiza su incorporación en las consultas de medicina familiar.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. ICN. Enfermería: una voz para liderar. Unavisión del futuro para la atención de salud[Internet]. [Citado 2021 May 12]. Disponibleen: https://www.icn.ch/system/files/documents/2021-05/ICN%20Toolkit_2021_SP_Final_0.pdf

  2. Organización Mundial de la Salud. Funcionesde la enfermería relacionadascon los sistemas de salud del siglo XXI.[Internet]. [Citado 2020 Sept 18]. Disponibleen: https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/333949/9789240009219spa.pdf?sequence=1

  3. International Council of Nurses [Internet].[Citado 2020 Ago 27]. Disponible en: https://www.icn.ch/sites/default/files/inline-files/PR_44_SoWN%20Policy%20Dialogue_ES_FINAL.pdf

  4. Organización Panamericana de la Salud.Agenda de salud sostenible para las Américas2018-2030. [Internet]. [Citado 2021 Sept16]. Disponible en: https://www.paho.org/es/assa2030-objetivo-3

  5. Li L, Xu L, Jia G, Zhou X, Tang X, Zhao H,et al. Diabetes specialist nurses’ knowledge,skills, and personal attributes for providingcompetent health education practice, and itsinfluencing factors: A cross-sectional survey.Nurse Educ Today. 2024;141:106298.

  6. Khazhymurat A, Paiyzkhan M, Khriyenko S,Seilova S, Baisanova S, Kuntuganova A, et al.Health education competence: An investigationto the health education knowledge, skillsand attitudes of nurses in Kazahstan. NurseEduc Pract. 2023;68:103586.

  7. Congying L, Heli Z, Han Q, Yang L, XiaolingC, Ruifang L, et al. Nurses’ health educationcompetence and health literacy: A crosssectionalsurvey in Chinese county hospitals.Nurse Educ Pract. 2024;79:104042.

  8. Ortiz-Aguí ML, Palacios-Flores E, Garay-Cabrera G. La estrategia de educación continuaen la calidad del desempeño de los enfermerosdel Perú. Rev Peru Cien Salud. 2019;1(1):36-44.

  9. Baker C, Cary AH, Da Conceicao-Bento M.Global standards for professional nursing education:The time is now. Journal of ProfessionalNursing. 2021;37(1):86-92.

  10. Pueyo-Garrigues M, Pardavila-Belio MI,Whitehead D, Esandi N, Canga-ArmayorA, Elosua P, Canga-Armayor N. Nurses’knowledge, skills and personal attributes forcompetent health education practice: An instrumentdevelopment and psychometric validationstudy. J Adv Nurs. 2021;77(2):715-728.

  11. Pueyo-Garrigues M, Pardavila-Belio MI,Canga-Armayor A, Esandi N, Alfaro-Díaz C,Canga-Armayor N. Nurses’ knowledge, skillsand personal attributes for providing competenthealth education practice, and its influencingfactors: A cross-sectional study. Nurse EducPract. 2022;58:103277.

  12. Ley General de Salud. Última reforma publicadaDOF 07-06-2024 [Internet]. [Citado 2024Jun 7]. Disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Ley_General_de_Salud.pdf

  13. Arnstein F. Asian perspectives on health communicationand patient education. PatientEduc Couns. 2020;103(2):243-244.

  14. Soto P, Masalan P, Barrios S. La educaciónen salud, un elemento central delcuidado de enfermería. Rev Med Clín Condes.2018;29(3):288-300.

  15. National Library of Medicine. Health education[Internet]. [Citado 2022 Ago 25 ].Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh/68006266

  16. Nassar-Tobón AC. Educación para la salud:concepto y sus relaciones con la pedagogía crítica,la promoción, la alfabetización y la atenciónprimaria en salud. BCEyS. 2024;12(24):66-72.

  17. World Health Organization. Health promotionglossary of terms 2021 [Internet]. [Citado 2021 Dic6]. Disponible en: https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/350161/9789240038349-eng.pdf?sequence=1

  18. Paulín-García C, Gallegos-Torres RM. El papeldel personal de enfermería en la educación parala salud. Horiz Enferm. 2019;30(3):271-285.

  19. Karimi H, Emami A, Mirhaghi A. Patienteducation among nurses: bringing evidenceinto clinical applicability in Iran. Invest EducEnferm. 2016;34(1):137-151.

  20. Declaration of Alma-Ata. International conferenceon primary health care, Alma-Ata[Internet]. [Citado 1978 Sep 12]. Disponibleen: https://www.paho.org/en/documents/declaration-alma-ata

  21. Raile M. Modelos y teorías en enfermería. 9ªed. España: Elsevier; 2023.

  22. Valencia-Contrera MA, Melita-Rodríguez A.Reflexión de la humanización de la atención:teoría de Jean Watson y propuesta de su aplicación.Benessere. 2021;6(1):1-12.

  23. Wilandika A, Pandin Moses GR, Yusuf A. Theroles of nurses in supporting health literacy: ascoping review. Frontiers. 2023;11:1-10.

  24. Świątoniowska-Lonc NA, Sławuta A, DudekK, Jankowska K, Jankowska-Polańska BK.The impact of health education on treatmentoutcomes in heart failure patients. Adv ClinExp Med. 2020;29(4):481-492.

  25. Boyde M, Peters R, New N, Hwang R, Ha T,Korczyk D. Self-care educational interventionto reduce hospitalizations in heart failure: arandomized controlled trial. Eur J CardiovascNurs. 2018;17(2):178-185.

  26. Chang M, Yu J, Hsieh J, Wei M, Wang Y. Effectivenessof the refined health literacy courseEnfermería y educación en saludAten Fam. 2025;32(3):214-218. http://dx.doi.org/10.22201/fm.14058871p.2025.3.91624on improving the health literacy competenciesof undergraduate nursing students: quantitativeand qualitative perspectives. Med Educ Online.2023;28(1):2173042.

  27. Crook A, Garrido O, Fernández I, Castro A.Educación del diabético en el contexto de lamedicina familiar en Cuba. Rev Cuba MedGen Integral. 2019;35(2):1-16.

  28. Paravic T, Lagos M. Trabajo en equipo y calidadde la atención en salud. Cienc Enferm.2021;27:1-6.

  29. González L, Cuesta L, Pérez L, Clarivel M,Fernández I, Pérez T, et al. El Programa delmédico y enfermera de la familia: desarrollodel modelo de atención médica en Cuba. RevPanam Salud Publica. 2018;42:1-7.

  30. Bonal R. Modelos sobre promoción desalud en medicina familiar internacional eimplicaciones en medicina general integral.Edumecentro. 2019;11(2):175-191.

  31. Berra E, Muñoz S. El modelo transteóricoaplicado al cambio de conductas relacionadascon la reducción del peso corporal. RDIPyCS.2018;4(1):21-31.

  32. Azimirad M, Paloniitty R, Papathanasiou I,Aleo G, Catania G, Pozzi F, et al. Examiningfamily and community nurses’ core competenciesin continuing education programsoffered in primary health care settings: Anintegrative literature review. Nurse Educ Pract.2023;67:103561.

  33. Camedda C, Scalorbi S, Longobucco Y.The family and community nurse corecompetencies: integrating European standardsinto the Italian context. Act Biomed.2021;92(S2):e2021329.

  34. Graber J. Comparison of mental health nursingstudent academic achievement and satisfaction:classroom versus online education in teachingtherapeutic crisis management techniques. IssuesMent Health Nurs. 2019;40(3):247-251.

  35. Eddy K, Jordan Z, Stephenson M. Health professionals’experience of teamwork education inacute hospital settings: a systematic review ofqualitative literature. JBI Database System RevImplement Rep. 2016;14(4):96-137.

  36. Sharma S, Oli N, Thapa B. Electronic healthliteracyskills among nursing students. Adv MedEduc Pract. 2019;10:527-532.

  37. Hwang H, Kuo M, Tu C. Health education andcompetency scale: development and testing. JClin Nurs. 2018;20:1-10.

  38. Kang E, Tobiano G, Chaboyer W, Gillespie B.Nurses’ role in delivering discharge educationto general surgical patients: a qualitative study.J Adv Nurs. 2020;76(7):1698-1707.

  39. See A, Chee S, Rajaram R, KowitlawakulY, Liaw S. Missed nursing care in patienteducation: a qualitative study of differentlevels of nurses’ perspectives. J Nurs Manag.2020;28(8):1960-1967.

  40. Peñaranda Correa F, López Ríos JM, MolinaBerrío DP. La educación para la salud en lasalud pública: un análisis pedagógico. PromSalud. 2017;22(1):123-133.

  41. Hwang H, Kuo M, Tu C. Health educationand competency scale: Development and testing.J Clin Nurs. 2018;27(3-4):e658-e667.

  42. Bagnasco A, Catania G, Zanini M, Pozzi F, AleoG, Watson R, et al. Core competencies for familyand community nurses: a European e-Delphistudy. Nurse Educ Pract. 2022;60:103296.

  43. Dickson V, Chyun D, Caridi C, Gregory J,Katz S. Low literacy self-care managementpatient education for a multilingual heartfailure population: results of a pilot study.Appl Nurs Res. 2016;29:122-124.

  44. Wittenberg E, Ferrell B, Kanter E, Buller H.Health Literacy: exploring nursing challengesto providing support and understanding. ClinJ Oncol Nurs. 2018;22(1):53-61.

  45. Thomas A, Gruppen L, van der Vleuten C,Chilingaryan G, Amari F, Steinert Y. Use ofevidence in health professions education: attitudes,practices, barriers and supports. MedTeach. 2019;41(9):1012-1022.

  46. Nantsupawat A, Wichaikhum OA, AbhicharttibutraK, Kunaviktikul W, Nurumal MSB,Poghosyan L. Nurses’ knowledge of healthliteracy, communication techniques, and barriersto the implementation of health literacyprograms: a cross-sectional study. Nurs HealthSci. 2020;22(3):577-585.

  47. Hogan A, Hughes L, Coyne E. Nurses’ assessmentof health literacy requirements for adultinpatients: an integrative review. Health PromotJ Austr. 2024;35(2):504-517.

  48. Pinedo Añorga E. Educar en salud: aplicaciónde Programas Educativos en investigaciones deestudiantes de enfermería Universidad Nacionalde Trujillo. SCIÉNDO. 2023;26(1):105-114.

  49. Chrzan-Rodak A, Ślusarska B, Niedorys-Karczmarczyk B, Nowicki G. Level of socialcompetencies of nurses in primary healthcare and their selected work-related determinants-A cross-sectional study. J Nurs Manag.2022;30(7):3273-3285.

  50. Melariri H, Osoba T, Williams M, Melariri P.An assessment of nurses’ participation in HealthPromotion: a knowledge, perception, and practiceperspective. J Prev Med Hyg. 2022;63(1):E27-E34.




2020     |     www.medigraphic.com