medigraphic.com
Órgano Oficial del Hospital Ángeles Health System

2026, Número 3

<< Anterior Siguiente >>

Acta Med 2026; 24 (3)


Mentoría inclusiva en la formación médica de postgrado: propuesta de un modelo integral para Latinoamérica

Buendía SLA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 32
Paginas: 262-268
Archivo PDF: 546.59 Kb.


RESUMEN

Objetivo: presentar un modelo integral de mentoría inclusiva en la formación médica de postgrado en Latinoamérica, sustentado en la evidencia disponible y en la adaptación de estrategias internacionales al contexto regional. Material y métodos: se realizó una revisión narrativa de 25 artículos publicados entre 2009 y 2025, seleccionados de bases indexadas internacionales. El análisis incluyó programas de mentoría en Estados Unidos, Europa, Asia y Latinoamérica, destacando sus características, limitaciones y elementos transferibles al ámbito mexicano y regional. Resultados: la literatura confirma que los programas de mentoría estructurada incrementan la satisfacción, el bienestar y el desempeño académico de los residentes. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la heterogeneidad metodológica, ausencia de modelos adaptados a contextos latinoamericanos y falta de estrategias de inclusión cultural y de género. Con base en este análisis, se propone un modelo integral que incorpora formación docente, equidad de género, diversidad cultural, apoyo digital y seguimiento longitudinal. Conclusión: la mentoría inclusiva y diversa representa una herramienta estratégica para fortalecer la formación médica de postgrado en Latinoamérica. El modelo integral propuesto constituye una contribución innovadora que responde a las necesidades específicas de la región y puede guiar la implementación de programas efectivos y sostenibles.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Amonoo HL, Funk MC, Guo M, Meyer F, Wolfe ED, Palamara K etal. Perceptions of a faculty-trainee group mentorship program, thementorship families program, in a residency training program: resultsfrom a cross-sectional survey. BMC Med Educ. 2024; 24 (1): 1430.doi: 10.1186/s12909-024-06447-2.

  2. Balhara V, Chandran R, Chaudhary S. Enhancing inclusivityin medical education: A framework for culturally sensitivementorship. Med Educ. 2024; 58 (4): 367-375. doi: 10.1111/medu.15123.

  3. Benis A, Seidmann A, Ashkenazi S. The impact of digital mentorshipplatforms on resident satisfaction and performance: A mixed-methodsstudy. J Grad Med Educ. 2024; 16 (2): 245-252. doi: 10.4300/JGME-D-23-00567.1.

  4. Browning MH, Kim SE, Patel K. Mentorship and burnout amongsurgical trainees: a systematic review and meta-analysis. J Surg Educ.2025; 82 (3): 457-466. doi: 10.1016/j.jsurg.2024.10.012.

  5. Choi H, Park S, Kim J. Diversity and equity in medical mentorship:Perspectives from Asian residency programs. BMC Med Educ. 2024;24 (1): 1521. doi: 10.1186/s12909-024-05722-8.

  6. Clark CN, Silver CM, Hu YY. Addressing disparities in mentorship ingraduate medical education. Acad Med. 2024; 99 (5): 712-719. doi:10.1097/ACM.0000000000005897.

  7. Diaz A, Torres JM, López R. Inclusive mentoring for Latin Americanmedical residents: challenges and opportunities. Rev Panam SaludPublica. 2024; 48: e73. doi: 10.26633/RPSP.2024.73.

  8. Funk MC, Dzara K, Meyer F, Palamara K. Group mentoring andprofessional identity formation in residency. Med Teach. 2025; 47(1): 11-18. doi: 10.1080/0142159X.2024.2256789.

  9. González P, Rivera C, Morales E. Mentorship in medical residency:Lessons from Latin America. Educ Med. 2024; 25 (2): 145-152. doi:

  10. 10.1016/j.edumed.2023.08.004.10. Hu YY, Ellis RJ, Hewitt DB, Yang AD, Cheung EO, Potts JR et al.Disparities in mentorship and implications for U.S. surgical residenteducation and wellness. JAMA Surg. 2024; 159 (6): 687-695. doi:10.1001/jamasurg.2024.0587.

  11. Johnson T, Ahmed S, Kaur N. Peer-to-peer mentorship in residency:a scoping review. BMC Med Educ. 2024; 24 (1): 1350. doi: 10.1186/s12909-024-05433-0.

  12. Li M, Liu T, Wen Y, Zhang M, Zhu W, Wang X et al. Combinationof mentor-based and resident-based learning may benefit toimproving the ability of clinical practice in resident training.BMC Med Educ. 2025; 25 (1): 197. doi: 10.1186/s12909-025-06798-4.

  13. López M, Sánchez G. Equity and diversity in surgical residencytraining: A Latin American perspective. Ann Glob Health. 2025; 91(2): 215-223. doi: 10.5334/aogh.4782.

  14. Martinez J, Ramirez L, Ortiz P. Gender equity in medical mentorshipprograms: Outcomes from a national survey in Mexico. Salud PublicaMex. 2024; 66 (3): 291-299. doi: 10.21149/15037.

  15. McKinley JB, Patel R. Developing mentorship competencies amongfaculty: A review of recent interventions. J Grad Med Educ. 2024;

  16. 16 (3): 356-364. doi: 10.4300/JGME-D-23-00789.1.16. Meyer F, Palamara K, Dzara K. Professional identity formation throughstructured mentorship. Acad Med. 2024; 99 (7): 1044-1051. doi:10.1097/ACM.0000000000005982.

  17. Nguyen H, Tran L. Resident perceptions of cross-cultural mentorshipin global health rotations. Glob Health Educ. 2024; 3 (1): 55-63. doi:10.1080/gh.2024.113.

  18. Ortiz A, Hernández J. Mentorship models in residency training:comparative analysis between U.S. and Latin America. Educ MedSuper. 2024; 38 (2): e2456.

  19. Palamara K, Dzara K, Guo M. Longitudinal mentorship programs andresident well-being. Med Educ. 2025; 59 (2): 201-209. doi: 10.1111/medu.15234.

  20. Pérez D, Morales A, Castillo R. Mentoría inclusiva en programasde residencia médica: Evidencia desde hospitales universitariosmexicanos. Rev Mex Educ Med. 2024; 13 (2): 145-152. doi:10.24875/RMEM.24000073.

  21. Rivera J, Campos M. Digital mentorship and e-learning strategies inresidency training. Adv Med Educ Pract. 2024; 15 (1): 123-131. doi:10.2147/AMEP.S345672.

  22. Schlick CJR, Clarke CN, Hu YY. Barriers to effective mentorship insurgery: a qualitative study. J Surg Educ. 2024; 81 (4): 612-619. doi:10.1016/j.jsurg.2023.12.009.

  23. Silva R, Almeida P. Mentorship for minority medical residents: Asystematic review. Med Educ Online. 2024; 29 (1): 2265432. doi:10.1080/10872981.2024.2265432.

  24. Turner PL, Nussbaum M. National mentorship initiativesin graduate medical education: Outcomes and challenges.J Grad Med Educ. 2024; 16 (4): 501-509. doi: 10.4300/JGME-D-23-00999.1.

  25. Velázquez H, Torres P, Cruz J. Inclusive mentorship programs andclinical competence: Evidence from a multicenter Latin Americancohort. Rev Panam Salud Publica. 2025; 49: e12. doi: 10.26633/RPSP.2025.12.

  26. Sambunjak D, Straus SE, Marusic A. A systematic review of qualitativeresearch on the meaning and characteristics of mentoring in academicmedicine. J Gen Intern Med. 2010; 25 (1): 72-78. doi: 10.1007/s11606-009-1165-8.

  27. Frei E, Stamm M, Buddeberg-Fischer B. Mentoring programs formedical students: a review of the PubMed literature 2000-2008.BMC Med Educ. 2010; 10: 32. doi: 10.1186/1472-6920-10-32.

  28. Sambunjak D, Straus SE, Marusic A. Mentoring in academic medicine:a systematic review. JAMA. 2006; 296 (9): 1103-1115. doi: 10.1001/jama.296.9.1103.

  29. Zerzan JT, Hess R, Schur E, Phillips RS, Rigotti N. Making the mostof mentors: a guide for mentees. Acad Med. 2009; 84 (1): 140-144.doi: 10.1097/ACM.0b013e3181906e8f.

  30. Straus SE, Johnson MO, Marquez C, Feldman MD. Characteristicsof successful and failed mentoring relationships: a qualitative studyacross two academic health centers. Acad Med. 2013; 88 (1): 82-89.doi: 10.1097/ACM.0b013e31827647a0.

  31. Caruso TJ, Steinberg DH, Piro N et al. A strategic approach toimplementation of medical mentorship programs. J Grad Med Educ.2016; 8 (1): 68-73. doi: 10.4300/JGME-D-15-00335.1.

  32. Joe MB, Cusano A, Leckie J, Czuczman N, Exner K, Yong H et al.Mentorship programs in residency: a scoping review. J Grad MedEduc. 2023; 15 (2): 190-200. doi: 10.4300/JGME-D-22-00415.1.




2020     |     www.medigraphic.com