Romero HA, Moreno-Rojas JC, Soto-Miranda MÁ, Ponce-Landín FJ, Hernández DA, Ramírez-Bollas J

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 19
Paginas: 170-176
Archivo PDF: 209.20 Kb.

RESUMEN

La enseñanza organizada proporcionada por juristas y las asociaciones estudiantiles da inicio a la Universidad de Bolonia en 1150. Su prestigio como centro de excelencia en el estudio del derecho, alentó a otros profesores eruditos a desplazarse a esa ciudad de modo que Ars dictaminis, gramática, lógica, filosofía aristotélica, matemáticas y medicina eran enseñadas en el siglo XIII. Esta universidad fue la más grande de Italia durante el Renacimiento; tuvo un crecimiento continuo, la matrícula se estabilizó entre 95 y 100 profesores en 1530. En la universidad había un mínimo de ocho catedráticos que enseñaban derecho civil, derecho canónico, medicina, lógica, filosofía natural y retórica. La enseñanza de la medicina fue iniciada por Tadeo Alderotti. La Facultad de Medicina en 1400 comprendía un curriculum de cuatro años cursando medicina teórica, medicina práctica, y cirugía, permaneciendo estable hasta 1600 donde se agregan botánica médica, anatomía y cirugía, y medicina clínica. Cada una dividida en primo lectione y secunda lectione, los libros de Galeno, Avicena e Hipócrates eran los más usados. La población estudiantil tenía un carácter internacional, 73% correspondía a estudiantes extranjeros dentro del territorio italiano y 26% procedían de otras naciones transalpinas.
En la matrícula de profesores y alumnos destacan figuras de renombre que gracias a la naturaleza de sus investigaciones en anatomía general y especial, embriología y cirugía, elaboraron obras cimeras que sentaron las bases científicas para la enseñanza y evolución de la cirugía.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Fletcher JM, Deahl J. European universities 1300-170: the development of research, 1969-81 and a summary bibliography. In: James M. Kittelson, Pamela J. Transue (Eds.). Rebirth, Reform, and Resilience: Universities in Transition 1300-1700. Columbus, Ohio: State University Press; 1984, p. 324-57.

2. Grendler P. Bologna and Padua. In: The universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 3-40.

3. Grendler P. “Law” en the universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 430-73.

4. Grendler P. The studia Humanitatis. In: The universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 199-248.

5. Grendler P. The medical curriculum. In: The universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 314-51.

6. Hyde JK. Commune, university and society in early Medieval Bologna. In: John W, Baldwin IN, Richard A. Goldthwaite (Eds.). University in politics: case studies from the late middle ages and modern period, 1972. The Jonh Hopkins University Press; 2002, p. 17-46.

7. Kibre P. Arts and Medicine in the Universities of the Latter Middel Ages. In: The universities in the Late Middle Ages. Lovaina: Leuven University Press; 1978, p. 213-27.

8. Leff G. The curriculum at Paris and Oxford. In: Paris and Oxford Universities in the Thirteenth and Fourteenth Centuries: An Institutional and Intellectual History. Nueva York: Robert E. Krieger Publishing Company; 1975, p. 116-84.

9. Peset M. La organización de las universidades españolas en la edad moderna. En: Romano A, Verger J (Eds.). I poteri politici e il mondo universitario (XII-XX secolo): Atti del convegno internazionale di Madrid 28-30 Agosto 1990. Mesina: Rubbettino; 1994, p. 67-116.

10. Grendler P. The studia Humanitatis. In: The Universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 199-248.

11. Spitz LW. The importance of the reformation for the universities: culture and confessions in the critical years. In: Kittelson James M, Transue Pamela J (Edit.). Rebirth, reform and resilience, universities in transition 1300-1700. Columbus: The Ohio State University Press; p. 42-67.

12. Toledo-Pereyra LH. Historia, Cirugía y Cultura, JGH Editores 1ª Ed. México; 1998, p. 21-41.

13. Colish ML. Medieval Foundations of the Western Intellectual Tradition 400-1400. New Haven and London: Yale University Press; p. 274-88.

14. Fletcher JM, Deahl J. European universities 1300-170: the development of research, 1969-81 and a summary bibliography. In: Kittelson JM, Pamela J. Transue eds. Rebirth, Reform, and Resilience: Universities in Transition 1300-1700. Columbus: Ohio State University Press; 1984, p. 324-57.

15. Grendler P. The medical curriculum. In: The Universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 314-51.

16. Grendler P. Bologna and Padua. In: The Universities of the Italian Renaissance. Baltimore: The Johns Hopkins University Press; 2002, p. 3-40.

17. Guerra F. Historia de la Medicina Tomo I. Madrid: Ediciones Norma; 1989, p. 247-303.

18. Laín EP. Historia de la Medicina, Barcelona: Masson, S.A. 1978, p. 180-242.

19. García VA. Historia de la Medicina. 1ª. Ed. Madrid: Interamericana-McGraw-Hill; 1987, p. 157-77.