Díaz AA, Valencia AMI, Martínez MMJ, Rea RVK, Guzmán RVR, Hernández TA, Cancino MME

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 14
Paginas: 68-79
Archivo PDF: 407.72 Kb.

RESUMEN

En este trabajo se hace una propuesta de formación de profesores en medicina posterior al análisis de resultados que se obtuvieron en estudios relacionados con: exploración de la competencias clínicas en internos de pregrado en tres instituciones de salud; el resultado del EGEL-MEDI de CENEVAL; el desarrollo de competencias para leer textos de profesores del área de la salud; las ideas que se tiene sobre educación percibida entre profesores y estudiantes de medicina. La percepción de una educación pasiva dominante y la que se promueve, que es una educación orientada hacia la participación y el aprendizaje, razón de la propuesta con orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas coherentes.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. De Alba A. Currículum universitario. México: CESU/UNAM; 1998.

2. Crocker-Sagastume R, Cuevas-Álvarez L, Vargas-López R, Hunot-Alexander C, González-Gutiérrez M. Desarrollo curricular por competencias profesionales integradas. La experiencia del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara. Guadalajara: Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de Ciencias de la Salud; 2005.

3. Díaz-Alejandro A, Rea-Rodríguez K, Hernández-Téllez AC, Escalona-Camargo C, Corona-Tabáres G, Cancino-Marentes ME, Gutiérrez-Dueñas I, Valencia-Amaral MI. Diferencias entre profesores del área de salud y del área de humanidades en cuanto al desarrollo de la aptitud para leer críticamente textos teóricos en educación. Jornada de Investigación, Universidad Autónoma de Nayarit: 2009; 184-192.

4. Díaz-Alejandro A, Aguilar-Mejía E, Viniegra-Velázquez L, Toribio-Suárez MP, y Hernández-Navarrete MA (2004). Formación de profesores para el área de la salud y epistemología de la educación. Rev Med IMSS; 42 (4): 293-302.

5. Bachelard G. La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI editores; 1948, 23ª ed. 2000.

6. Díaz-Alejandro A, Rea-Rodríguez K, Hernández-Téllez AC, Escalona-Camargo C, Corona-Tabáres G, Cancino-Marentes ME, Gutiérrez-Dueñas I, Valencia-Amaral MI. Ideas sobre la educación médica de los estudiantes de medicina y profesores. Jornada de Investigación, Universidad Autónoma de Nayarit: 2009; 145-150.

7. Viniegra-Velázquez L, Aguilar-Mejía E. Hacia otra concepción del currículum. México: IMSS; 2000.

8. Díaz-Alejandro A, Rea-Rodríguez K, Hernández-Téllez A, Escalona-Camargo C, Corona-Tabáres G, Cancino-Marentes ME, Gutiérrez-Dueñas I, Valencia-Amaral MI. Nivel de la competencia clínica en médicos internos de pregrado al término de su internado rotatorio de pregrado. Jornada de Investigación, Universidad Autónoma de Nayarit: 2009; 156-164.

9. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior., Dirección General Adjunta de los EGEL., Departamento de Análisis Psicométrico. Informe Anual de Resultados 2010. Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI). México, CENEVAL. 2011.

10. Aguilar-Mejía E, Viniegra-Velázquez L. Atando teoría y práctica en la labor docente. México, Paidós educador; 2003.

11. Flexner A. Medical education in the United States and Canada. A report to the Carnegie Foundation for the advancement of teaching. Bulletin number four. Reproduced in 1960 and 1972. New York City; 1910.

12. Abreu-Hernández LF. Investigación educativa y su impacto en el proceso formativo: Un enfoque hacia el futuro. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Investigación en Medicina. Ixtapa Zihuatanejo, México. 2008.

13. Ausubel DP, Novak JD, Hanesian H. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2ª ed. 13ª impresión. México, Trillas; 2000.

14. Domínguez PV. Competencia pedagógica del docente. La planeación didáctica por competencias a nivel de aula. México: Folleto N°. 1 Ediciones CICEP 2011.