Sierra EY, Castellanos ME, García PY

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 10
Paginas: 95-107
Archivo PDF: 124.55 Kb.

RESUMEN

Introducción: el trabajo investigativo en la educación superior debe estar encaminado a la solución teórico práctica de sus problemas, partiendo de esta premisa los autores se proponen como objetivo caracterizar el nivel de preparación de los docentes para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje utilizando los niveles de asimilación.
Métodos: se realizó una investigación descriptiva y transversal en la Filial Universitaria de Ciencias Médicas del municipio Manicaragua durante el curso académico 2011-2012, para la cual fueron abordados los fundamentos teóricos y metodológicos en torno a los niveles de asimilación, concepto, tipos e importancia de su utilización en la clase. De un universo de 65 docentes categorizados se seleccionó una muestra intencional de 10 con más de cinco años de experiencia, que imparten docencia en el primer y segundo años de la carrera de Medicina, y se asumieron una gama de métodos y técnicas investigativas desde el nivel empírico hasta el estadístico para lograr el objetivo propuesto.
Resultados: todos los encuestados consideran necesaria la preparación metodológica para la dirección del proceso enseñanza aprendizaje, conocen los niveles de asimilación pero no saben cómo aplicarlos.
Conclusiones: los docentes desconocen cómo orientar actividades dentro de sus clases teniendo en cuenta los niveles de asimilación, el método que seleccionan no siempre les permite transitar por estos, lo que evidencia una insuficiente preparación para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje mediante su uso.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Fuentes González H. La formación de los profesionales en la contemporaneidad. Documento en soporte digital. Centro de Estudios de Educación Superior “Manuel F. Gran”. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente; 2009. p. 183.

2. Castellanos Simons D. Aprender y enseñar en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2008. p. 62.

3. Ibarra Mustelier LM. El rol del profesor. En: Educar en la escuela. Educar en la familia. ¿Realidad o utopía?. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2008. p. 43.

4. Casassus J. La escuela y la desigualdad. Santiago de Chile: Editorial Lum Colección Escafandra; 2010. p. 145

5. Ministerio de Educación Superior. Reglamento para el trabajo docente metodológico. Resolución No. 210/ 2007. La Habana: Educación; 2007. p.15

6. García Batista C. Gilberto. Un profesional imprescindible: el maestro. En: El trabajo independiente. Sus formas de realización. Ciudad de la Habana: Pueblo y Educación; 2005. p.1.

7. Milián Vázquez PM. La superación profesional de los docentes de la carrera de medicina para el tratamiento del contenido de la Farmacología. [Internet]. [citado 20 Enero 2011]. Cienfuegos: Centro de estudios de la didáctica y dirección de la educación Superior; 2011. Disponible en: http://tesis.repo.sld.cu/464/1/pedro.pdf

8. Acostas FM. Educar, enseñar, escolarizar: El problema de la especificación en el devenir de la pedagogía. [Internet]. 2012. [Citado 12 Febrero 2012]. Disponible en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2012_20_07.pdf

9. Caballero Delgado E. El sistema de trabajo independiente. Adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de aprendizaje. En: Didáctica de la escuela primaria. La Habana: Pueblo y Educación; 2008. p.166.

10. Addine Fernández CF. Acerca del trabajo metodológico, la clase, el entrenamiento metodológico conjunto y la actividad independiente. En: Didáctica: Teoría y Práctica. La Habana: Pueblo y Educación; 2004. p.301.