Toledo RL, Ramos HI

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 9
Paginas: 249-257
Archivo PDF: 100.35 Kb.

RESUMEN

La formación de los profesionales de las ciencias médicas requiere de un proceso enseñanza aprendizaje centrado en el estudio del proceso salud enfermedad. Las formas de organización constituyen el componente integrador de este proceso, pues en ellas se interrelacionan el resto de los componentes. La clase taller tiene como objetivo que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas para la resolución de los problemas propios de la profesión, a partir del vínculo entre los componentes académico, investigativo y laboral. Se emiten reflexiones útiles sobre el desarrollo de la clase taller en la disciplina Estomatología General Integral que adopta como eje central el empleo de problemas profesionales convertidos en problemas docentes y la indicación de tareas docentes de carácter indagatorio que procuran la propuesta de acciones de intervención para su solución.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. González Soca AM, Recarey Fernández S, Addine Fernández F. El proceso enseñanza aprendizaje: un reto para el cambio educativo. En: Didáctica: teoría y práctica. 2 ed. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2007.

2. Seijo Echevarría BM, Iglesias Morel N, Hernández González M, Hidalgo García CR. Métodos y formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus potencialidades educativas. Rev Hum Med [Internet]. 2010 [citado 4 Nov 2012];10(2):[aprox. 20.p.] Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-812020100 00200009&lng=es&nrm=iso&tlng=es

3. Álvarez de Zayas MC. Los componentes del proceso docente educativo. En: Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia; 1996.

4. Reglamento para el trabajo docente metodológico. Resolución 210/2007. Ministerio de Educación Superior. La Habana: MES; 2007

5. Fernández Sacasas JA. Educación médica: el objeto, el sujeto desdoblado y el contexto. Educ Med Super [Internet]. 2012 [citado 12 Abr 2013];26(3):[aprox. 5 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-214120120003000 01 &lng=es&nrm=iso&tlng=es

6. Puga García A, Madiedo Albolatrach M. Consideraciones sobre la clase taller en la formación del profesional en ciencias médicas. Educ Med Super [Internet]. 2007 [citado 4 Nov 2012];21(3):[aprox. 6 p.]. Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems06307.html

7. González López AD, Rodríguez Matos AA, Hernández García D. El concepto zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación médica superior cubana. Educ Med Super [Internet]. 2011 [citado 18 May 2013];25(4):[aprox. 10 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000400013 &lng=es&nrm=iso&tlng=es

8. Fernández Sacasas JA. La triangulación epistemológica en la interpretación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Medicina. Educ Med Super [Internet]. 2012 [citado 12 Abr 2013];26(3):[aprox. 11 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-2141201200030001 1&lng=es&nrm=iso&tlng=es

9. Mursulí Sosa M, Cruz Milian MC, González Fortes B, Arias Quesada D. Labor del Estomatólogo General Integral. Su vinculación con el Nivel Secundario de Atención. Gaceta Médica Espirituana [Internet]. 2005 [citado 20 May 2013];7(2):[aprox. 5 p.]. Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.7.(2)_02/p2.html