Magaña VL, Suárez CJE

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 24
Paginas: 317-323
Archivo PDF: 84.60 Kb.

RESUMEN

Este trabajo analiza una intervención del Game Engine Learning (GELearning) aplicada en el proyecto Liderazgo en Ecosalud para las Enfermedades Transmitidas por Vectores en América Latina y el Caribe, financiado por el International Development Research Centre (IDRC) de Canadá, y cuyo componente de educación y formación es coordinado por el Instituto Nacional de Salud Pública de México (INSP). El GELearning es una herramienta educativa cuyo ambiente de aprendizaje son los juegos educativos virtuales, donde los participantes se enfrentan a situaciones que simulan la realidad construidas con propósitos pedagógicos. Aprender a través de GELearning es simular la actuación frente a escenarios ficticios, pero similares a los que un profesional podría enfrentarse realmente. El propósito de la intervención fue evaluar la herramienta y conocer el impacto en los participantes, así como poder tener algunos elementos sobre en qué medida el GELearning propició la adquisición de competencias. Los resultados apuntan a que esta herramienta, además de aprovechar las bondades que brindan las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), propicia un aprendizaje de calidad, en un ambiente que resulta atractivo para los participantes y favorece el proceso de adquisición de competencias, sobre todo las vinculadas a niveles taxonómicos superiores y que se asocian al «saber hacer» y «saber ser».

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, et al. Profesionales de la salud para el nuevo siglo: transformando la educación para fortalecer los sistemas de salud en un mundo interdependiente [en línea]. Perú; 2011. Consultado el 5 de febrero de 2013. Disponible en: http://www.scielo.org. pe/pdf/rins/v28n2/a28v28n2.pdf

2. Marchesi A. Preámbulo. En: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [en línea]. España: Fundación Santillana; 2011. Consultado el 27 de marzo de 2013. Disponible en: http://www.oei.es/metas2021/ LASTIC2.pdf

3. Perrenoud P. Construir competencias: todo un programa. Entrevista [en línea]. Chile; 1999. Consultado el 9 de febrero de 2013. Disponible en: http://rubenama.com/historia_unam/lecturas/perrenoud_ entrevista.pdf

4. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI [en línea]. París; 1996. Consultado el 20 de enero de 2013. Disponible en: http://www. unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

5. Ausubel DP. The psychology of meaningful verbal learning. Nueva York: Grune and Stratton; 1963.

6. Bello SV, Weber JB, Lomelí JSP. Los juegos didácticos como factores de desarrollo de comunidades de aprendizaje [en línea]. México: Conevyt; 2011. Consultado el 3 de abril de 2013. Disponible en: http:// bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/ somece2002/Grupo4/Villarreal.pdf

7. Piscitelli A. Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable. En: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [en línea]. España: Fundación Santillana; 2011. Consultdo el 27 de marzo de 2013. Disponible en: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2. pdf

8. Término acuñado y registrado por las autoras de este trabajo. Marca registrada con certificado 1329210 del Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial.

9. Martín O. Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica. En: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [en línea]. España: Fundación Santillana; 2011. Consultado el 27 de marzo de 2013. Disponible en: http://www.oei.es/metas2021/ LASTIC2.pdf

10. El Game Engine Learning Ecosalud ETV puede ser consultado a través de la página web www.eduavance.com/GELearning/ECOETV

11. Para más información sobre este proyecto, consultar el sitio web: http:// inspvirtual.mx/ECOETV

12. El International Development Research Centre es una corporación canadiense establecida por una ley del Parlamento en 1970, que busca ayudar a los países en desarrollo a encontrar soluciones a sus problemas. En el IDRC se anima y apoya a investigadores e innovadores de países en desarrollo a encontrar soluciones prácticas y a largo plazo a los problemas sociales, económicos y ambientales que enfrentan sus sociedades. Su meta es encontrar maneras para reducir la pobreza, mejorar la salud, apoyar la innovación y proteger el medio ambiente. Más información en: http://www.idrc.ca/EN/Pages/default.aspx

13. Toda la información sobre ecosalud puede consultarse en: Forget G, Lebel J. An ecosystem approach to human health [en línea]. Canadá; 2001. Consultado el 27 de marzo de 2013. Disponible en: http://www. unites.uqam.ca/neuro/design/Documents/Forget_Lebel_Ecosystem.pdf

14. Forget G, Lebel J. An ecosystem approach to human health [en línea]. Canadá; 2001. Consultado el 27 de marzo de 2013. Disponible en: http://www.unites.uqam.ca/neuro/design/Documents/Forget_Lebel_Ecosystem. pdf. Según sus autores, «el programa de Enfoques Ecosistémicos en Salud Humana del IDRC de Canadá —resultado de muchos años de colaboración entre Canadá y los países del sur— es una respuesta innovadora a los problemas de la salud humana causados por la transformación o manejo del alto riesgo tanto de ésta como del ambiente. Este programa se basa en lo que se conoce ahora como el enfoque de ecosalud».

15. Los nombres y modalidades de los cursos pueden consultarse en: http:// cursos.inspvirtual.mx/course/category.php?id=21

16. Winograd T. Bringing design to software. Nueva York: ACM Press; 1996.

17. Charron DF. Ecohealth research in practice [en línea]. Canadá; 2012. Consultado el 20 de marzo de 2013. Disponible en: http://idl-bnc.idrc. ca/dspace/bitstream/10625/47809/1/IDL-47809.pdf

18. Ruiz-Vargas JM. Psicología de la memoria. Madrid: Alianza; 1991.

19. Schneiderman B. Designing the user interface. 3.ª ed. Nueva York: Addison Wesley; 1988. Y Winograd T. Bringing design to software. Nueva York: ACM Press; 1996.

20. Jahnke J y Nowaczyk R. Cognition. Englewood, NJ: Prentice-Hall; 1998.

21. Al jugador se le entregan tres libros en formato pdf y dos folletos técnicos de la Organización Mundial de la Salud/Organización Panamericana de la Salud (OMS/OPS), además de los insumos parciales que va acumulando.

22. Juego de habilidad en el cual los participantes deben retirar bloques de una torre tratando de impedir que se caiga.

23. Una evidencia de aprendizaje es un elemento que forma parte del portafolio de evidencias de aprendizaje (PAE), el cual constituye el instrumento básico para mostrar y acreditar las competencias en muchas experiencias educativas. El PAE es una colección sistematizada y organizada de evidencias para supervisar la adquisición del conocimiento, habilidades y actitudes en una materia determinada. Silva JH, Medina APL. El uso del portafolio de evidencias de aprendizaje como herramienta para la evaluación por competencias en una asignatura. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo [en línea]. México: RIDE; 2011. Consultado el 3 de abril de 2013. Disponible en: http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C48.pdf

24. Stocker K. Principios de didáctica moderna. Buenos Aires: Kapelusz; 1984.