Sánchez RA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 10
Paginas: 95-98
Archivo PDF: 138.42 Kb.

RESUMEN

Este artículo presenta una revisión de los modelos pedagógicos que tradicionalmente se han usado en la formación del profesional de enfermería de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y también presenta cómo esos modelos han influido en las características del ejercicio de la profesión. El modelo enseñanza-aprendizaje se ha venido presentando en diversas modalidades, como la tradicionalista, la conductista y actualmente, se pretende que sea constructivista. Finalmente se puede concluir en el presente escrito que a través de la historia de la enfermería se puede observar que el patrón curricular está orientado al desarrollo de habilidades manuales y procedimentales en los que los alumnos, desde el nivel preescolar hasta el superior, conservan un enfoque educativo tradicional con el que se ha formado la mayor parte del personal de la salud. Consecuentemente este modelo educativo genera la pasividad del alumno resaltando la autoridad y el poder del profesor como poseedor del conocimiento.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Castrillón ME. La dimensión social de la práctica de la enfermería. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia; 1997: 19.

2. Chiondelli N, Lenise M. Educación continua en el trabajo: nuevos desafíos para los profesionales de enfermería. Rev. Investigación y Educación en enfermería [Internet]. [acceso 13 de mayo 2012]. Disponible en: http//redalyc,uamex.mx/inicvio/ArtPdfRed.jsp?jsp?¡Cve=105216848011.

3. Pérez I, Castañeda C. 100 años ENEO. 1907-2006. Capítulo III. [CD interactivo]. México: ENEO-UNAM; 2006: p 5.

4. Zueras P. Historia de la Enfermería [acceso 13 de mayo 2012]. Disponible en: http://www.mixcoac.upmx.mx/document.aspx?doc=20287.

5. Chiondelli N, Lenise M. Educación continua en el trabajo: Nuevos desafíos para los profesionales de enfermería. Rev. Investigación y Educación en enfermería [acceso 17 de mayo 2012]. Disponible en: http//redalyc.uamex.mx/src/inicvio/ArtPdfRed.jsp?¡Cve=105216848011

6. García E, Guillén DM, Acevedo M. La influencia del conductismo en la formación del profesional de enfermería. Razón y palabra. 2011[acceso 17 de mayo 2012]; 76. Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N76/varia/5a%20entrega/46_GarciaGuillenAcevedo_V76.pdf.

7. Ávila P. Algo sobre la escuela tradicional [acceso 20 de mayo 2012]. 4-7. Disponible en: http://www.educacionemocional.cl/documentos/educ07lacuestionescolarjpalacios.pdf

8. Rojas L. El enfoque constructivista en el currículum de enfermería: motivación, dificultades y demandas que enfrenta el o la docente. Revista Enfermería Actual en Costa Rica. 2005 [acceso 20 de mayo 2012]; 5 (9): 1-15. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/448/44800901.pdf

9. Carranza AI. El constructivismo como estrategia educativa: formación profesional en enfermería. Revista de enfermería [acceso 14 de mayo 2012]. Disponible en: http://www.binasss.sa.cr/revistas/enfermeria/v30n2/art4.pdf

10. Carriles MG, Oseguera JF, Díaz Y, Gómez SA. Efecto de una estrategia educativa participativa en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería. Enfermería global Revista electrónica trimestral de enfermería. 2012; 26 [acceso 15 de Mayo 2012]. Disponible en: http://revistas.um.es/eglobal/article/view/135891/133431.