Garrido TEJ, Manso LAM, Morales GM, Escalona FLA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 15
Paginas: 556-565
Archivo PDF: 339.11 Kb.

RESUMEN

Introducción: los mapas conceptuales constituyen una herramienta muy utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje, para que lo aprendido sea significativo.
Objetivo: determinar el impacto de la enseñanza en la asignatura Salud Pública a través de mapas conceptuales.
Método: en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín se implementó la enseñanza de la Salud Pública a través de mapas conceptuales. Para determinar el impacto de esta estrategia, se aplicó un test evaluativo a una muestra probabilística por tómbola. De 36 alumnos entre todos los que recibieron el tema a través de mapas conceptuales y a otra muestra probabilística estratificada por racimos, de 72 alumnos que no tuvieron contacto con dicha herramienta. Para evaluar la diferencia entre los promedios de los grupos, se utilizó el test de T-Student.
Resultados: el 77,8% de los estudiantes que recibieron el tema a través de los mapas conceptuales, obtuvieron entre cuatro y cinco puntos y sólo el 8,3% desaprobó el test evaluativo; se contrastó con los que no recibieron el tema con dicha herramienta. Los estudiantes en que se implementó esta estrategia lograron un índice de calidad superior en un 47,2% que en el resto de los estudiantes donde no fue implementada y un índice de desaprobado inferior en el 13,9%, quedando demostrado que existieron diferencias muy significativas entre ambos grupos.
Conclusiones: la utilización de los mapas conceptuales ha impactado de forma muy favorable en la enseñanza de la Salud Pública, pues se alcanza un aprendizaje significativo.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Vidal Ledo M, Vialart Vidal N, Ríos Vialart D. Mapas conceptuales. Una estrategia para el aprendizaje. Educ Med Super. 2007 [Citado 20 oct 2012]; 21(3). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000300007&lng=es&nrm=iso&tlng=es

2. Garrido Tapia EJ, Manso López AM. Aprendizaje de Medicina de Desastres a través de mapas conceptuales. CCM. 2014 [citado 28 ene 2016]; 18(1): 108-115. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1560-43812014000100013&lng=es

3. Sánchez Quevedo MC, Angustias Cubero M, Alaminos M, Crespo PV, Campos A. El mapa conceptual. Un instrumento educativo polivalente para las ciencias de la salud. Su aplicación en histología. Educ Méd Barcelona. 2006[citado 23 jun 2015]; 9(2).Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132006000200003&lang=pt

4. Jofré CB, Madrid Valdebenito V, López López V, Bordón Ortiz D, Chiang Salgado MT, Cabanillas Sáez A. Potencialidades y proyecciones de la implementación del mapa conceptual como estrategia de enseñanza-aprendizaje en bioquímica. Educ Med Super. 2014[citado 28 oct 2015]; 28 (3).Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412014000300009&lang=pt.

5. Romero Monteagudo E, González Alcántara SM, Sosa Fleites I. Aspectos psicopedagógicos para provocar un aprendizaje significativo en las conferencias y seminarios. Rev EDUMECENTRO. 2012 [citado 25 ene 2016]; 4(2): 6-8. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000200002&lng=es

6. Anderson LA, Day KL, Vandenberg AE. Using a concept map as a tool for strategic planning: The Healthy Brain Initiative. Prev Chronic Dis. 2011 [citado 29 ene 2016]; 8(5).Disponible en: http://preview.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3181190/

7. Ojeda Cabrera A, Díaz Cuéllar FE, González Landrián L, Pinedo Melis P, Hernández Gener ME. Los mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo. ACIMED. 2007 [citado 25 ene 2016]; 15 (5). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352007000500009&nrm=iso.

8. Vidal M. Alfabetización digital e informatización de la sociedad. Un reto para el presente (Parte 2). Rev Cubana Infor Méd.2006 [citado 29 ene 2016]; 2 (año 6).Disponible en: http://www.rcim.sld.cu/revista_11/articulos_htm/alfadigital.htm

9. Gómez de Hoz HJ. Análisis de la situación de salud y medicina familiar. En: Martínez Calvo S. Análisis de la Situación de Salud. 2da edición. La Habana: Ciencias Médicas; 2008. P. 62-80.

10. 10 .Cruz Licea V, García García JJ, Gaspar Del Ángel B, García Lomelí R. Aprendizaje de la epidemiología a través de mapas conceptuales. Rev Fac Med UNAM. 2009. [citado 22 oct 2012]; 52(002).Disponible en: http://www.revistas.unam.mx/index.php/rfm/article/view/14765.

11. Luna de la Luz V. Mapas conceptuales para favorecer el aprendizaje significativo en ciencias de la salud. Inv Ed Méd. 2014[citado 25 oct 2015]; 3 (12):220-223.Disponible en: http://scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572014000400009&lang=pt.

12. Ayala Pimentel JO, Díaz Pérez JA, Orozco Vargas LC. Eficacia de la utilización de estilos de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía. Educ Méd 2009 [citado 29 ene 2016]; 12(1). Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132009000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=en

13. Gomes AP, Dias Coelho UC, De Oliveira Cavalheiro P, Nunes Gonçalvez CA, Rôças G, Siqueira Batista R. A Educação Médica entre mapas e âncoras: a aprendizagem significativa de David Ausubel, em busca da Arca Perdida. Rev Brasileira Educ Med.2008 [citado 1 feb 2016]; 32(1):105-111.Disponible en: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022008000100014&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

14. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Selección de la muestra. En: Hernández Sampieri R. Metodología de la investigación. New York: McGraw-Hill Interamericana; 2010.p. 299-341.

15. Hernández Sampieri R, Fernádez Collado C, Baptista Lucio P. Análisis de los datos. En: Metodología de la investigación. New York: McGraw-Hill Interamericana; 2010.p.539-542.