Morales LH, Irigoyen CA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 3
Paginas: 27-30
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FRAGMENTO

Paradigma Conductista

Según Salas-Madriz el paradigma conductista para Watson -fundador de la psicología conductista a principios del siglo XX- la Psicología debía ocuparse del estudio de los procesos observables de la conducta humana; con esta definición sobre el objeto de estudio de la Psicología, la colocaba cómodamente dentro de la corriente positivista y excluía de su interés investigativo todo aquello que no fuera observable, medible y verificable. Así, nociones como la “conciencia” y fenómenos como los sueños, quedaban excluidos del análisis conductista. Por esta razón, sus fundamentos epistemológicos se encontraban en el empirismo, el ambientalismo, el asociacionismo y el anti-constructivismo.
Las ventajas que la pedagogía conductista presenta pueden sintetizarse en los siguientes supuestos generales:
1. Todos los individuos aprendan igual a través de metodologías iguales.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Salas Madriz FE. Epistemología, educación y tecnología educativa Flora Eugenia Revista Educación 26(1): 9-18, 2002. Disponible en: ww.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/2873/2793

2. Hernández G. Fundamentos del desarrollo de la tecnología Educativa (Bases sociopsicopedagógicas). México: OEA-ILCE, 1996. Citado por: Salas Madriz FE. Epistemología, educación y tecnología educativa Flora Eugenia Revista Educación 26(1): 9-18, 2002. Disponible en: ww.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/2873/2793

3. Hernández G. Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós, 1998.Citado por: Salas Madriz FE. Epistemología, educación y tecnología educativa Flora Eugenia Revista Educación 26(1): 9-18, 2002. Disponible en: ww.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/2873/2793