Robles OFJ, Galicia MIX, Sánchez VA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 19
Paginas: 502-518
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RESUMEN

El panorama educativo actual requiere alumnos con conductas proactivas hacia el aprendizaje. La autorregulación y la aproximación profunda al aprendizaje se han identificado como elementos trascendentales para un óptimo aprendizaje y la obtención de metas académicas. Un elemento de recién estudio en la educación es la orientación temporal, que ha mostrado indicios de facilitar conductas autorregulatorias y el rendimiento académico. El objetivo de la presente investigación fue identificar el perfil en orientación temporal, autorregulación y aproximación al aprendizaje en una población de estudiantes universitarios, así como las diferencias descriptivas en el rendimiento escolar, autorregulación y aproximación al aprendizaje en las orientaciones temporales del modelo de Zimbardo y Boyd. Los resultados muestran que los participantes tienden a presentar un perfil óptimo de orientación temporal, además de identificarse que puntajes altos en la orientación hacia el futuro y puntajes bajos en la orientación al pasado negativo se asocian a mayor rendimiento escolar, uso de estrategias de autorregulación y una aproximación profunda al aprendizaje.

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