González ÁY, Pérez ARL, Moré CCX

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 3
Paginas: 248-251
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FRAGMENTO

Sra. editora:

A través de la presente carta expresamos satisfacción por la docencia desarrollada por la Cátedra de Laboratorio Clínico de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara en la enseñanza de pregrado y posgrado, al implementar estrategias curriculares para lograr la excelencia.
En su haber docente está concebida la formación del residente de Laboratorio Clínico. Esta especialidad solo se desarrolla en Cuba. Se han aprovechado todos los espacios de la formación del residente para garantizar el desarrollo del pensamiento crítico y contribuir a la formación de valores éticos en estos profesionales. En los apuntes de una organización internacional,1 se planteó: “…la Facultad de Medicina debe describir el contenido, la extensión y la secuencia de los cursos y otras actividades curriculares, incluyendo el equilibrio entre el contenido nuclear troncal y el optativo…"; cuando se habla de optativo se refiere a todo aquello que permita la formación integrada del alumno, y se considera clave para lograr una mejor formación.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Desarrollo Profesional Continuo (DPC) de los Médicos. Estándares globales de la WFME para la mejora de calidad. Educ Med [Internet]. 2004 [citado 8 Mar 2017];7(suppl 2):[14 p.]. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575- 18132004000500008&lng=es

2. Fernández Sacasas JÁ. Aspectos distintivos de la educación médica cubana. EDUMECENTRO [Internet]. 2012 [citado 23 Mar 2017];4(3):[aprox. 2 p.]. Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000300001

3. Partido Comunista de Cuba. VI Congreso. Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución. Lineamiento No. 158. La Habana: PCC; 2011.