Fragoso FJ, Molina GAM, Roque RL, Cabrera RM

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 14
Paginas: 40-47
Archivo PDF: 124.69 Kb.

RESUMEN

Fundamento: los estudiantes universitarios no asimilan conscientemente que el sistema de conocimientos de la disciplina Filosofía y Sociedad pueda ayudarlos a la solución de nuevos problemas y situaciones utilizando sus conceptos y operaciones lógicas.
Objetivo: describir la percepción de los estudiantes acerca de la asimilación consciente del contenido de la disciplina Filosofía y Sociedad, impartida con un incremento del nivel productivo.
Métodos: investigación pedagógica realizada en la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos, de febrero de 2018 a julio de 2018, teniendo como escenario la clase de Filosofía en cuatro grupos de estudiantes del primer año de la Carrera de Medicina. Se produjo un incremento del nivel de asimilación productivo en las guías de los seminarios y las clases prácticas, a partir de la confección de preguntas integradoras. Se disminuyó la cantidad de preguntas. Se realizó una encuesta a los alumnos para comprobar si el predominio del método de asimilación productivo sobre el reproductivo en los seminarios y las clases prácticas puede fortalecer la asimilación consciente del contenido de la disciplina. La medición se aplicó al concluir el tema relacionado con la gnoseología marxista-leninista por considerarse esencial para desarrollar el pensamiento lógico del futuro profesional de la salud.
Resultados: el 95 % de los estudiantes validó la transformación aplicada a las guías de las clases prácticas y los seminarios, como vía para la mejor asimilación de los conocimientos. Reconocieron la importancia de la asignatura para la mejor comprensión del mundo y para su futura profesión.
Conclusiones: se demostró que incrementando el nivel de asimilación productivo en la evaluación frecuente de la disciplina Filosofía y Sociedad el estudiante universitario asume conscientemente que la disciplina puede ayudarlo a la solución de nuevos problemas y situaciones utilizando sus conceptos y operaciones lógicas.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Martí J. Escenas Mexicanas. 21 de septiembre de 1875. In: Obras Completas. T6. La Habana: Editorial Nacional de Cuba; 1963. p. 332.

2. Martínez B, Perera F, Àlvarez M, Lugo R, Boza Y. La interdisciplinariedad el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias. La Habana: Educación Cubana; 2011.

3. Martínez Boloña Y, Chao Flores M. Utilidad de la asignatura Filosofía y Sociedad para los egresados de Medicina. Educ Med Super [revista en Internet]. 2016 [ cited 7 Sep 2018 ] ; 30 (4): [aprox. 10p]. Available from: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S0864-21412016000400009.

4. Travieso D, Hernández A. El desarrollo del pensamiento lógico a través del proceso de enseñanza aprendizaje. Rev Cubana Educ Superior [revista en Internet]. 2017 [ cited 3 Jun 2018 ] ; 36 (1): [aprox. 8p]. Available from: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S0257-43142017000100006.

5. Álvarez de Zayas C. La escuela en la vida. Didáctica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1992.

6. Ruvalcaba H. Los niveles de asimilación del contenido y la práctica docente [Internet]. Iquique: UNAP; 2015. [ cited 4 May 2018 ] Available from: http://www.unap.cl/prontus_unap/site/artic/20111 013/asocfile/20111013115255/los_niveles_de_asi milaci_n_del_contenido_y__la_practica_docente.p df.

7. Herrán A. Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. In: Álvarez Aguilar N, Cardoso Pérez R, coords. Estrategias y metodologías para la formación del estudiante en la actualidad. Camagüey: Universidad de Camagüey; 2011. p. 34-8.

8. Martínez P. Reflexiones sobre la retroalimentación en ambientes virtuales [Internet]. Monterrey: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores; 2011. [ cited 4 May 2018 ] Available from: http://www.virtualeduca.info/fveduca/es/tematica /55-la-calidad-en-la-educacion-no-presencial-y-ele-le/273-reflexiones-sobre-la-retroalimentacion-e n-ambientes-virtuales.

9. Ministerio de Salud Pública. Plan de estudio de la carrera de Medicina. Indicaciones metodológicas y de organización. La Habana: MINSAP; 2010.

10. Partido Comunista de Cuba. Tesis y resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. La Habana: Editora Política; 1976.

11. Fernández Ríos O. Reflexiones sobre la enseñanza y divulgación del marxismo en Cuba [Internet]. La Habana: Wordpress; 2017. [ cited 3 Jun 2018 ] Available from: https://dialogardialogar.wordpress.com/2017/02/ 27/reflexiones-sobre-la-ensenanza-y-divulgaciondel-marxismo-en-cubai/.

12. Gil Flores J, Padilla Carmona MT. La participación del alumnado universitario en la evaluación del aprendizaje. Educación XX1. 2009 (12): 43-65.

13. Ministerio de Educación Superior. Resolución No. 210 del 31 de julio de 2007. La Habana: MES; 2007.

14. Ministerio de Educación Superior. Resolución No. 2 de 2018. Reglamento para el trabajo Docente y Metodológico en la educación superior. La Habana: MES; 2018.