Beitia KMAC, Maagh SB, Moraes M, Costacurta S

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 7
Paginas: 51-56
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RESUMEN

Introducción: El proceso de enseñanza y aprendizaje del soporte vital básico y de las maniobras de reanimación cardiopulmonar se relaciona con el desarrollo de un conjunto de habilidades (cognitivas, motoras y conductuales) que lo hacen complejo, por lo cual se necesita capacitación repetida para alcanzar las competencias necesarias. Material y métodos: Este es un estudio descriptivo y observacional, realizado en el laboratorio de simulación de la Universidad Católica de Pelotas. La muestra inicial comprendió a los 120 estudiantes que asistían al primer año de la escuela de medicina, en el segundo semestre, de los cuales 77 participaron en este análisis. La capacitación en soporte vital básico correspondió a los tres primeros eslabones de la cadena de supervivencia en paro cardiorrespiratorio y en el tratamiento inicial para la liberación de las vías respiratorias y la ventilación. La evaluación consistió en la observación de las habilidades desarrolladas por los estudiantes durante su atención al paro cardiorrespiratorio en diferentes escenarios, y esta evaluación tuvo características formativas. Resultados: La evaluación fue realizada por dos profesores capacitados para la actividad. Al correlacionar la exposición y el resultado de las compresiones cardiacas y su efectividad, las variables de la exposición de la posición de la mano y el resultado de la compresión efectiva mostraron significación con p = 0.019, RR 3.08. Además, cuando correlacionamos la posición de la mano con la frecuencia de compresión efectiva (resultado), obtuvimos una relación importante, con p = 0.007, RR 2.45. En relación con la posición de las manos y la profundidad correcta de las compresiones (resultado) también mostró una relación con p = 0.01, RR 2.32. En el análisis del retorno del tórax en relación con la frecuencia, la correlación fue bastante significativa p = 0.0000, RR 3.08. El análisis de la evaluación de la actividad, definido como encuesta de satisfacción de los estudiantes, mostró que el ítem de aplicabilidad para el tema tratado era 72.73% y la interacción curricular con el curso de 76.62%. Conclusión: Estudios previos han demostrado que cuanto más relevante es la materia para el estudiante, mejor es el proceso de enseñanza-aprendizaje. La actividad y la evaluación realizadas permitieron verificar que los estudiantes confirmaron esta importancia para su vida académica. A partir de esto, tendremos la oportunidad de implementar esta práctica para las clases iniciales de la Facultad de Medicina en el currículo académico.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

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