Díaz MG, Gómez MBA, Carrizosa LY, Mares MA, Martínez LR

Language: Spanish
References: 14
Page: 822-840
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ABSTRACT

In basic education, the teacher is concerned about the behavior that his students should show within the institution. Any behavior that violates the rules represents a lack of discipline that the institution must face. The objective of the study was aimed at accounting for the meanings and meanings involved in the perspective of teachers about the so-called bullying among students. Based on the principles of Symbolic Interactionism, the in-depth interview was used to investigate such a perspective in participating teachers. Areas related to the experience of this type of situation were explored. The analysis of the information included its categorization, tendency and sense implied in an institutional framework. The results show that teachers, despite recognizing difficulties in understanding and delimiting what is called bullying, resort to the term to discretionally label students, representing them as a resource to maintain order, without implying any responsibility. It is concluded that bullying is a function of the implementation of disciplinary policies, where the actions are aimed at monitoring and punishing the behavior in question, including them as part of the performance of their work and attributing to them a sense of personal security and safety institutional.

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