Lemus LER, Pardías MLJ, Falcón CP, Hernández GEM, Montalvo MA

Language: Spanish
References: 14
Page: 1-16
PDF size: 240.93 Kb.

ABSTRACT

Introduction: The transformative work activity in the practice of gerontology and geriatrics in a secondary level hospital has led to the development of a new work activity that enhances postgraduate training.
Objective: To propose the inclusion of comprehensive medical delivery as an educational activity at work in the strategy for teaching the specialty of Gerontology and Geriatrics, which starts from constituting a form of organization of work activity, governing daily work and in which residents and professors deepen knowledge and acquire skills.
Development: Comprehensive medical delivery is a space for the collective activity of the work team in the geriatrics service. Its objective is to contribute to the continuous improvement of the quality of medical care. It is, in turn, a labor practice activity binding on permanent education. It favors collective-group advancement over individual development, as well as it is used for the organization, planning, control and assessment of service work.
Conclusions: Comprehensive medical delivery is a form of organization of work activity, as well as an educational activity at work useful for the continuous improvement of the quality of medical care and the postgraduate training process, according to the graduate profile declared in the teaching syllabus, with a developmental approach to teaching of the Gerontology and Geriatrics specialty.

REFERENCES

1. United Nations. World Population Ageing 2019 Highlights.pdf. New York: United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population Division; 2019 [acceso 09/11/2020]. Disponible en: https://www.un.org/development/desa/pd/sites/www.un.org.development.desa.pd/files/files/documents/2020/Jan/worldpopulationageing2019-highlights.pdf

2. Cuba. Ministerio de Salud Pública. Plan de Estudios y Programa actualizado Gerontología y Geriatría. En formato digital. La Habana: MINSAP; 2015.

3. Resolución de posgrado de la Educación Superior Cuba. Ministerio de Justicia. Gaceta Oficial No. 65. 2019 [acceso 09/11/2020]. Disponible en: https://www.gacetaoficial.gob.cu/es/resolucion-140-de-2019-de-ministerio-de-educacion-superior

4. Sociedad Española de Geriatría y Gerontología. Tratado de Geriatría para residentes. Madrid; 2006 [acceso 09/11/2020]. p. 27 Disponible en: https://www.segg.es/tratadogeriatria/main.html

5. Gonzalez Montalvo JI. Geriatría transversal. Un reto asistencial para el siglo xxi. Revista Española de Geriatría y Gerontología. 2020 [acceso 19/1/2021];55(2):84-9. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0211139X1930201X

6. Oficina Nacional de Estadísticas e Información República de Cuba. La Habana; 2020 [08/11/2020]. Disponible en: http://www.onei.gob.cu/node/14829

7. Ilizástigui Dupuy F. Educación en el trabajo como principio rector de la educación médica cubana (conferencia). En: Taller Nacional "Integración de la Universidad Médica a la Organización de salud: su contribución al cambio y al desarrollo perspectivo. La Habana: Ministerio de Salud Pública, 1993.

8. Salas Perea RS. El proceso de enseñanza aprendizaje: su esencia Educ Med Super. 1992;5(1):3-16.

9. Bernaza Rodríguez GJ, Martínez Ed, Del Valle García MG, Borges Oquendo Ld. La esencia pedagógica del posgrado para la formación de profesionales de la salud: una mirada teórica, crítica e innovadora. Educación Médica Superior. 2018 [acceso 08/11/2020];31(4). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1062

10. Urbina Laza O. La Educación de Posgrado en las Universidades Médicas Cubanas. Educación Médica Superior. 2015 [acceso 08/11/2020];29(2). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/420

11. Borges Oquendo LD, Añorga Morales JA. Dimensiones de la evaluación de impacto del posgrado académico desde la óptica de la Educación Avanzada en la Educación Médica. Educación Médica Superior. 2015 [acceso 08/11/2020];29(2). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/440

12. Roca Goderich Reinaldo, Rizo Rodríguez Raúl, de Dios Lorente José Arturo. Metodología para el desarrollo del pase de visita docente asistencial. MEDISAN. 2011 Dic [acceso 26/10/2020];15(12):1810-8. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192011001200017&lng=es.

13. Corona MLA, Fonseca HM. Fundamentos teóricos para la modelación del pase de visita como actividad docente-asistencial (I). Medisur. 2013 [acceso 20/01/202120];11(4):431-42. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2013000400007&lng=es

14. Rodríguez Fernández Z, Rizo Rodríguez RR, Mirabal Fariñas A, García Céspedes ME, Nazario Dolz AM, et al. La discusión diagnóstica como actividad de educación en el trabajo en la enseñanza médica superior. Educación Médica Superior. 2017 [acceso 08/11/2020];31(2). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1044