medigraphic.com
ISSN 1561-302X (Print)

2022, Number 2

<< Back Next >>

Rev cubana med 2022; 61 (2)

Usefulness of learning resources for internal medicine recognized by students

Chávez VR, Mitjans FCO, Brown LJZ

Language: Spanish
References: 45
Page: 1-14
PDF size: 320.07 Kb.


ABSTRACT

Introduction: In higher medical education, students´ s opinions are valuable tools to assess the quality of the educational teaching process. In the Internal Medicine subject, it is important to determine the most profitable and attractive learning resources for students, with the purpose of improving the quality of the educational teaching process.
Objectives: To identify the usefulness that students attribute to the didactic resources for learning the theoretical contents of Internal Medicine.
Methods: A descriptive and cross-sectional observational study was carried out at “Joaquín Albarrán Domínguez” Clinical-Surgical Teaching Hospital. The sample included 483 students of the Internal Medicine of 2016-2017 and 2017-2018 school years, to whom a survey was applied to identify their opinions on the usefulness they attribute to the resources for learning theoretical contents of Internal Medicine.
Results: 67.5% of students prefer to have digital materials made by teachers with questions for self-assessment, 67.3% consider that they can learn theoretical content of the subject only through independent study, 32.1 % find it useful to attend the lectures and 84.1% prefer to consult the professor to clarify their questions.
Conclusions: In order to achieve better efficiency in learning theoretical contents of Internal Medicine, workshop- class modalities should be promoted to take into account the expectations of the students and promote the use of didactic resources for active learning.


REFERENCES

  1. Rizo RR, Savigne A, Rodríguez Z. La conferencia como forma de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación médica superior cubana. Educ. med. super. 2018 [acceso: 31/10/2019];32(2) Disponible en: Disponible en: http://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1350 1.

  2. García AL, García AL. El pase de visita: elemento integrador de la educación en el trabajo en el área clínica. Rev. Med. Electrón. 2017 [acceso: 22/2/2019];39(2):650-60. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S168418242017000300025&lng=es 2.

  3. Fernández J. Consideraciones sobre el aporte a la educación médica cubana del Profesor Fidel Ilizástigui Dupuy. EDUMECENTRO. 2012[acceso: 15/10/2019];4(1):104-10. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000100014&nrm=iso 3.

  4. Valdez P, Serchenko A, Díaz A, Vasta L, Pose A, Castagna R, et al. Cómo impactan las actividades áulicas en el aprendizaje de los estudiantes de Medicina. Rev. Arg. Med. 2018 [acceso: 18/11/2020];6(3):148-66. Disponible en: Disponible en: http://revistasam.com.ar/index.php/RAM/article/download/217/181 4.

  5. Alterio GH, Pérez HA. Utilidad de las clases teóricas magistrales y propuestas para un aprendizaje participativo. Educ. med. super. 2004 [acceso: 29/01/2019];18:1. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412004000200008&nrm=iso 5.

  6. Gatica Saavedra M, Rubí-González P. La clase magistral en el contexto del modelo educativo basado en competencias. Rev. Electrónica Educare. 2021 [acceso: 26/02/2021];25(1):1-12. Disponible en: Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7679293 6.

  7. Rodríguez A. El trabajo independiente en los estudiantes de Medicina y la enseñanza de la propedéutica clínica, en el contexto del policlínico universitario. Ciencia y Sociedad. 2009 [acceso: 11/05/2019];34(1):133-46. Disponible en: Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/870/87014565007 7.

  8. Vaquero C. Nuevos métodos docentes. REIQ. 2017 [acceso: 29/09/2019];20(1):1. Disponible en: Disponible en: http://www.reiq.es/ESP/pdf/REIQ20.1.2017 8.

  9. San Martín Gutiérrez S, Jiménez Torres N, Jerónimo Sánchez Beato E. La evaluación del alumnado universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. Aula Abierta. 2016 [acceso: 20/10/2020];44(1):7-14. Disponible en: Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0210277315000141 9.

  10. Masters K. Edgar Dale's pyramid of learning in medical education: a literature review. Med Teach. 2013 [acceso: 30/09/2019];35:1584-93. Disponible en: Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23758180 10.

  11. Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/ performance. Acad. Med. 1990 [acceso: 09/11/2019];65(Supp):l9:63-7. Disponible en: Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2400509. 11.

  12. Mann KV. Research in Medical Education (RIME) conference report. Med. Educ. 2003 [acceso: 28/10/2020];37(7):661. Disponible en: Disponible en: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12834427/ 12.

  13. Paz Bonilla ME, Malca Iturregui LC, León Jiménez FE. Clases magistrales y pregrado en medicina ¿un dinosaurio en extinción? FEM: Rev. de la Fundación Educación Médica. 2017 [acceso: 13/12/2019];20:141. Disponible en: Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322017000300141&nrm=iso. 13.

  14. Achiong M, Medina E, González L, Suárez M, Otero G, Balbona R. ¿Debe modificarse la enseñanza de la Medicina para el aprendizaje en la era digital? Rev. med. electrón. 2018[acceso: 28/10/2019];40(6):2169-76 Disponible en: Disponible en: http://www.revmedicaelectronica.sld.cu/index.php/rme/article/view/2788 14.

  15. Ribera JM. La enseñanza médica teórica y en la cabecera del paciente Educación Médica. 2016 [acceso: 20/09/2019];17(2):45-50. Disponible en: Disponible en: https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-la-ensenanza-medica-teorica-cabecera-S1575181316300079 15.

  16. Tronchoni H, Izquierdo C, Anguera MT. Interacción participativa en las clases magistrales: Fundamentación y construcción de un instrumento de observación. Publicaciones. 2018;48(1):77-95. Disponible en: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.733116.

  17. Pérez M. Uso actual de las tecnologías de información y comunicación en la educación médica. Rev. Med. Herediana. 2017 [acceso: 12/07/2019];28:258-65. Disponible en: Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1018-130X2017000400008&nrm=iso 17.

  18. Echevarría AT, de la Rúa M. Enseñanza de la medicina, informatización de la sociedad y libro electrónico. Rev cuba anestesiol reanim. 2020 [acceso: 13/02/2021];19(2):e615. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/scar/v19n2/1726-6718-scar-19-02-e615.pdf 18.

  19. Serrano N, Bermúdez A, Solís U, Teruel R, Leyva MdÁ, Bermúdez A. Utilidad de la discusión de casos clínicos en la enseñanza de pregrado de los estudiantes de medicina. Rev. Cub. reumatol. 2017 [acceso: 20/12/2019];19:235-41. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1817-59962017000400013&nrm=iso 19.

  20. Puente MdC. Caracterización de la implementación de las TIC en la enseñanza de Medicina Interna en la Cátedra de Medicina Interna "E" de la FCM, UNLP. [Tesis doctoral] Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de La Plata. 2017 [acceso: 15/10/2018]. Disponible en: Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/66594 20.

  21. Area M, San Nicolás MB, Sanabria AL. Las aulas virtuales en la docencia de una universidad presencial: la visión del alumnado. RIED. 2018 [acceso: 30/09/2019];21(2):179-98. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.2066621.

  22. Gutiérrez F, Masiá M, Reyes P. Talleres integrados de medicina clínica: un enfoque innovador para fomentar la adquisición de competencias clínicas transversales en el grado de medicina. Educ. Med. 2017 [acceso: 11/05/2019];18(1):13-21. Disponible en: Disponible en: http://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-talleres-integrados-medicina-clinica-un-S1575181316301243 22.

  23. Del Castillo GD, Sanjuán G, Gómez M. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: desafío que enfrenta la universidad de ciencias médicas. EDUMECENTRO. 2018 [acceso: 02/11/2019]; 10: 168-82. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742018000100011&nrm=iso 23.

  24. Yolton RL, deCalesta D. Pacific's experience with web-based instruction: bats in the belfry or Webs in the classroom?Optometry (St Louis, Mo). 2000[acceso: 28/02/2019];71(1):20-8. Disponible en: Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10680415 24.

  25. Galarza J, Soca H, Almuiñas JL. Metodología para evaluar la calidad de la formación del estudiante en la Escuela Latinoamericana de Medicina. Educ. Med. Super. 2017 [acceso: 17/06/2019 2019]; 31(4):1-18. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412017000400003&nrm=iso 25.

  26. García R, Arévalo C, Alcaraz G, Gallegos C, Alonso L, Ricardez J, et al. Satisfacción de estudiantes en medicina con desempeño docente y tutorías académicas. Inv Educ. Med. 2019[acceso: 21/09/2020];8(30):60-7. Disponible en: Disponible en: https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=95184 26.

  27. Concepción T, Díaz C, Guerra JA, Travieso M, Madiedo JF. El estudio independiente, como componente esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje. Rev. Cienc. Med. Pinar Río. 2007 [acceso: 23/02/2019];11(4):11-23. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942007000400001&nrm=iso 27.

  28. Pérez TN, Masjuán M, Martínez G, Mursulí MZ. Habilidades para el trabajo independiente en la modalidad de cursos por encuentros en la Educación Superior. Gac. Med. Espirit. 2019 [acceso: 27/09/2020];21(3):40-50. Disponible en: Disponible en: http://revgmespirituana.sld.cu/index.php/gme/article/view/2005 28.

  29. Carvajal JA, Riquelme A, Ralph C. El ocaso de los libros de texto como fuente de información entre los estudiantes de medicina. ARS. MEDICA. 2017 [acceso: 22/12/2020];42(2):18-26. Disponible en: Disponible en: https://arsmedica.cl/index.php/MED/article/view/540 29.

  30. Jara NP, Prieto C. Impacto de las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales en la enseñanza en las ciencias de la salud: revisión sistemática. Rev. Cub. Inf. Cienc. Salud. 2018 [acceso: 08/10/2020];29(1):92-105. Disponible en: Disponible en: https://www.medigraphic.com/pdfs/acimed/aci-2018/aci181g.pdf 30.

  31. Cortés M, Guillén J. Estilos de aprendizaje en estudiantes de medicina. Univ. Med. 2019 [acceso: 21/12/2020];59(2):4-10. Disponible en: Disponible en: https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UMED/59-2%20(2018-II)/231054933002/ 31.

  32. Solari-Montenegro CG, Rivera-Iratchet ME, Velasco-Mur A. Prevalencia de estilos de aprendizaje de los estudiantes de primer semestre de tercero, cuarto y quinto año, y de estilos docentes de la carrera de Cinesiología, Universidad de Antofagasta. FEM. 2017;20(2):57-64. DOI: 10.33588/fem.202.880

  33. Bustamante CE. Interacción entre las habilidades de estudio independiente y la gestión del tiempo de los estudiantes de medicina. [Tesis Magister] Facultad de Medicina Departamento de Educación Médica, Universidad de Concepción 2017 [acceso: 20/11/2019]. Disponible en: Disponible en: http://repositorio.udec.cl/handle/11594/2826 33.

  34. Córdova A, Staff C, Cubilla F, Stegaru M. Uso y utilidad de la videoconferencia en la enseñanza de asignaturas preclínicas de medicina en la Universidad Latina de Panamá (ULAT). Inv. Edu. Med. 2013 [acceso: 15/10/2019];2(5):7-11. Disponible en: Disponible en: http://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-20075057 34.

  35. Díaz M, Noriega T. Utilización de videos didácticos como innovación en la enseñanza de la toxicología: an innovatory tool in Toxicology teaching. Educ. Med. Super. 2009 [acceso: 25/2/2019];23(3):38-44 Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412009000300004&nrm=iso 35.

  36. Karal H, Çebi A, Turgut Y. Perceptions of students who take synchronous courses through video conferencing about distance education. Turkish Online J Educ Technol. 2011 [acceso: 18/11/2020];10(4):276-93. Disponible en: Disponible en: http://www.tojet.net/articles/v10i4/10428.pdf 36.

  37. Reinoso-González E. La videoconferencia como herramienta de educación: ¿qué debemos considerar? Rev. Espa. Educ. Med. 2020 [acceso: 21/01/2021];1(1):60-5. Disponible en: Disponible en: https://revistas.um.es/edumed/article/view/426421 37.

  38. Alonso P, Hernández O, Alfonso IR. Empleo de las redes sociales en el Sistema Nacional de Salud Cubano. Rev. Cub. Inf. Cienc. Salud. 2018 [acceso: 29/08/2020];29(2):130-1. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/ics/v29n2/a04_1249.pdf 38.

  39. López I, Avello R, Baute LM, Vidal MJ. Juegos digitales en la educación superior. Educ. Med. Super. 2018 [acceso: 20/05/2019];32(1):264-76. Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1301 39.

  40. León AP, Risco E, Alarcón C. Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo curricular por competencias. Rev. Educ. Super. 2014 [acceso: 15/10/2019];43(172):123-44. Disponible en: Disponible en: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista172_S3A6ES.pdf 40.

  41. Vidal A, Castillo R. Formación de estudiantes de Medicina como tutores pares en aprendizaje basado en problemas. Educ. Med. Super. 2019 [acceso: 30/11/2019];33(3):1718. Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1718/885 41.

  42. Miranda D, Prieto R, Tosar MA, Sánchez ME, Ruisánchez I, Tamayo A. Referentes teóricos para la preparación pedagógica de los tutores de la carrera de Medicina. Educ. Med. Super. 2019 [acceso: 29/08/2020];33(2):e1497. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412019000200018&nrm=iso 42.

  43. Cervantes López MJ, Peña Maldonado AA, Ramos Sánchez A. Uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de apoyo en el aprendizaje de los estudiantes de medicina. CienciaUAT. 2020 [acceso: 26/02/2021];15(1):162-71. Disponible en: Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78582020000200162&lng=es 43.

  44. Parra H, López J, González E, Moriel L, Vázquez AD, González NC. Las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) y la formación integral y humanista del médico. Investigación educ médica. 2019 [acceso: 24/04/2020];8(31):72-81. Disponible en: Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572019000300072&lng=es 44.

  45. Rodríguez L, Martínez J, Merencio JL. Educación "en línea" con las tecnologías Granma. 2017 [acceso: 27/08/2019]. Disponible en: Disponible en: www.granma.cu/cuba/2017-06-22/educacion-en-linea-con-las-tecnologias-22-06-2017-22-06-02 45.




2020     |     www.medigraphic.com