Paz FL, Ubals ÁJM, Becerra PL

Language: Spanish
References: 11
Page:
PDF size: 220.21 Kb.

ABSTRACT

Background: the successful development of understanding-expression enables the effectiveness of the communicative process, and consequently, the objective of medical care in the fulfillment of its functional duties, expressed in the professional's profile.
Objective: assess the functionality of a didactic model from the subject History of Cuba to promote the understanding-expression of medical students.
Methods: a qualitative investigation was developed, with a materialist dialectical approach, at the “Manuel Fajardo” Faculty of Havana University of Medical Sciences, from 2019 to 2021. Theoretical methods were used: historical-logical, inductive-deductive and analysis-synthesis; empirical ones: documentary review and observation; the techniques: workshop and brainstorming; and instruments: observation diary and student self-report. Consultation with specialists and methodological triangulation were carried out.
Results: in the initial diagnosis: 37 students started at the low level, 19 at average level and 11 at the high level of comprehension-expression. During the application of the model, the results were modified: 8 at a low level; 35 at average level and 24 at high level. After completing the subject: only 2 remained at the low level, 4 at the average level and 61 at the high level.
Conclusions: the didactic model is functional, flexible, participatory, open and collaborative, with philosophical, psychological, pedagogical and didactic foundations, dialectically related. With its application, the gap between the demands of the professional profile and the students' comprehension-expression deficit was shortened.

REFERENCES

1. Federación Mundial para la Educación Médica. Memorias de la Cumbre Mundial de Educación Médica. Edimburgo, 12 de agosto de 1993. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412000000300007&lng=es1.

2. Izaguirre RC. La competencia cosmovisiva socio-médica como constructo didáctico para la formación del Médico General Integral Básico [tesis]. 2017.

3. Torres AM, Martínez D. Modelo didáctico para desarrollar la comprensión matemática en el proceso de formación de Matemáticos [tesis]. Santa Clara: Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. Cuba; 2018. Disponible en: http://despace.uclv.edu.cu3.

4. Paz OL, Ubal Álvarez JM, Becerra Paz L. Un aporte de la asignatura Historia de Cuba, a la comprensión-expresión en estudiantes de Medicina. Evento Provincial de Universidad 2022. La Habana: Universidad de La Habana; 2022.

5. Cuba. Ministerio de Salud Pública. Plan de Estudio E de la carrera de Medicina. La Habana: Universidad de Ciencias Médicas de La Habana; 2019.

6. Cuba. Ministerio de Salud Pública. Programa de la asignatura Historia de Cuba de la carrera de Medicina. La Habana: Universidad de Ciencias Médicas de La Habana; 2019.

7. Soloviera Y, Quintanar Rojas L. Las acciones mentales y el problema de las etapas de su desarrollo: siguiendo a Galperin y Talízina. Obutchénie. Revista De Didáctica E Psicología Pedagógica [Internet]. 2020 [citado 05/06/2023];4(1):[aprox. 28 p.].Disponible en: http://doi.org/10.14393/OBv4n1.a2020-564727.

8. Azel Jiménez J, Navarro Otero AG. Una mirada a la enseñanza de la historia nacional cubana. Nodos y Nudos [Internet]. 2018 [citado 25/06/2023];6(44):[aprox. 10 p.]. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/9659/70968.

9. Vygotsky LS. Interacción entre aprendizaje y desarrollo. Psicología del desarrollo del escolar. En: El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Tomo I. Cap. VI. 2003. Disponible en: http://www.uvsfajardo.sld.cu/sites/uvsfajardo.sld.cu/files/material_interaccion_entre_ens-desarrollo_vigotski.pdf9.

10. Sanz Cabrera T. Reflexiones y temas de debate actual sobre las categorías enseñanza, aprendizaje y proceso de enseñanza-aprendizaje. En: M. Ortiz, T y Sanz T (coord.) Visión pedagógica de la formación universitaria actual. La Habana: Editorial UH, 2016. 184-188

11. Roméu Escobar A. Periodización y aportes del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural de la enseñanza de la lengua. Varona [Internet.]. 2014 [citado 28/06/2023];(58):[aprox. 16 p.]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3606/360634165004.pdf11.