Lardoeyt FR, Fernández RR, Lantigua CPA

Language: Spanish
References: 13
Page: 1-21
PDF size: 337.62 Kb.

ABSTRACT

Introduction: Biostatistics in scientific research is course number eight within the master’s degree program in medical genetics. The current empirical experience shows that the students do not achieve the necessary competences and skills to acquire statistical sovereignty or face the research challenges of the specialty.
Objective: To expose the effectiveness of a didactic strategy based on active methods for teaching biostatistics in scientific research within the master’s degree program in medical genetics during the 2022-2023 academic year.
Methods: A quasiexperimental study with a longitudinal strategy of before-after measurements was carried out. A questionnaire validated by an expert committee was applied to nineteen master’s degree students who consented to participate in the research. The teaching strategy used a project-based dynamics and applied a statistical package, whose analytical program was contextualized according to professional interests and motivations.
Results: 52.6% of the students used statistical methods, 57.9% used descriptive statistics, and a minority (21.1%) used inferential statistics. A statistical package was used in 26.3 % of the cases and an even lower percentage (15.8 %) had some statistical analysis autonomy. At the beginning of the course, the low level of knowledge predominated for all items; after the intervention, the high and moderate levels predominated.
Conclusions: This research showed the effectiveness of the didactic strategy used for the teaching of biostatistics in scientific research as part of the master’s degree program in medical genetics for the edition developed during the 2022-2023 academic year.

REFERENCES

1. Matamoros LZ, Berenguer IA. Metodología para la impartición de tópicos de estadística y probabilidades en la enseñanza preuniversitaria en cuba. Acta Latinoam. Matemática Educ. 2007 [acceso 05/05/2022];20:264-9. Disponible en: Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/33251846.pdf 1.

2. Espindola Artola A, López Benítez R, Miranda Carbonell M, Ruiz Socarrás JM. Estrategia didáctica para disminuir el estrés académico hacia el contenido estadístico en los estudiantes de medicina. Rev. Humanidades Médicas. 2014 [acceso 05/05/2022];14(2):499-521. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202014000200016 2.

3. Espindola Artola A, Ruiz Socarrás JM, Pérez González OL, Díaz García GM. Caracterización del proceso de evaluación del aprendizaje del contenido estadístico en la carrera de Medicina. Rev. Humanidades Médicas . 2013 [acceso 05/05/2022];13(1):177-92. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202013000100011 3.

4. Gorina Sánchez A, Alonso Berenguer I. La formación del pensamiento estadístico en el nivel universitario. Rev Órbita Pedagógica. 2014 [acceso 05/05/2022];41-54. Disponible en: Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/268043942.pdf 4.

5. Lázara B, González H, Fernández CG. Acercamiento al proceso de enseñanza aprendizaje de estadística en el currículo de Medicina. Rev Cuba Informática Médica. 2012 [acceso 05/05/2022];4(2):184-9. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1684-18592012000200008&script=sci_abstract 5.

6. Carballosa YC, Yamicela L, Sánchez L, Katia L. Alternativa para la enseñanza de Metodología de la Investigación y Estadística. Rev. Educ Médica Super. 2015 [acceso 05/05/2022];29(1):145-54. Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/278/235 6.

7. Ricardo Trujillo Domínguez LA, Bueno Soria A. Consideraciones sobre el uso de los paquetes estadísticos en la enseñanza de la asignatura de Estadística en la carrera de Medicina. Rev Inf Cient. 2015 [acceso 05/05/2022];92(4):864-73. Disponible en: Disponible en: http://www.revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/205/1377 7.

8. Espindola Artola E, Marín CM, Mola CE. Cómo potenciar desde la enseñanza-aprendizaje del contenido estadístico la motivación profesional del estudiante de Medicina ? Rev. Habanera de Ciencias Médicas. 2017 [acceso 05/05/2022];16(6). Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2017000600012 8.

9. Gloria A, Fernández L, Vale RR, Juan A, Montes S, Hortensia A, et al9. . El aprendizaje por proyectos en la enseñanza de la Estadística Inferencial. Rev. Cub. Inform. Méd. 2018 [acceso 05/05/2022];10(2). Disponible en: Disponible en: http://www.revinformatica.sld.cu/index.php/rcim/article/view/267 9.

10. Leoncio M, Rodríguez A, Ramos CD, Hernández RG. Propuesta de un Laboratorio Virtual de Probabilidad y Estadística. Repositorio Universidad de México. s. a. [acceso 05/05/2022]. Disponible en: Disponible en: https://www.repo-ciie.dfie.ipn.mx/pdf/c03p170.pdf 10.

11. Hernández González B, Mercedes Rubén Quesada CGF. Perfeccionando la enseñanza de la inferencia estadística en el contexto de las ciencias médicas. Rev. Haban. Cienc. Méd. 2002 [acceso 05/05/2022];1(1). Disponible en: Disponible en: http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/587 11.

12. Rosa M, Camacho M, Vidal M, Ii L, Antonia M, Díaz B. Experiencia docente en la disciplina Estadística de Salud empleando entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Educ. Méd. Super. 2008 [acceso 05/05/2022];22(2):1-8. Disponible en: Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412008000200009 12.

13. Rodríguez MN, Andalia RC, Font JC, Celorrio I. Recursos sobre Bioestadística para los profesionales de la salud en Cuba disponibles en Infomed Information. Correo científico médico de Holguín. 2016 [acceso 05/05/2022];20(4):864-83. Disponible en: Disponible en: http://www.revcocmed.sld.cu/index.php/cocmed/article/view/2551 13.