Suárez GJA, Gómez GY, Gutiérrez MM, Crespo PGM

Language: Spanish
References: 20
Page: 105-115
PDF size: 121.09 Kb.

ABSTRACT

A descriptive research work was carried out with the objective to identify the modalities, the pedagogical preparation received and the scientific and educational production of the professors who assume the tutorial teaching at the Mariana Grajales Gynecological university Hospital. A questionnaire was applied to the professors and there were checked the individual working agreements and their personal records as well as the institution teaching and researching files. The teaching staff has 53 professors, the majority of them have received a basic formation in medical education, but their publications and research works dealing with pedagogical aspects are very few compared to other scientific topics and they lack knowledge about tutorial teaching. It is stated the necessity to carry out teaching actions which favor the proper direction of the post graduate teaching-learning process, which is a remarkable necessity for tutors.

REFERENCES

1. Núñez N, Palacios PG. La superación docente continua: algunos criterios para su perfeccionamiento. Rev Iberoam Educ [Internet]. 2003 [citado 20 Jun 2005];(771):[aprox. 9 p. ]. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/771Nunez.PDF

2. Rodríguez Morell JL. Universalización, internacionalización y educación multicultural: hacia un nuevo paradigma de la universidad cubana contemporánea. Rev Cubana Educ Sup. 2006;26(2):113-9.

3. Cáceres Mesa M. La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización del docente [Internet]. 2008 [citado 20 Jun 2005];(475):[aprox. 9 p. ]. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/475Caceres.pdf

4. Gerbie AB. The obstetrician-gynecologist: specialist and primary care physician. Am J Obstet Gynecol. 2005;172(4 part 1):1184-7.

5. Hale RW. The obstetrician and gynecologist: primary care physician or specialist? Am J Obstet Gynecol. 2005;172(4 part 1):1181-3.

6. Dunn LJ. The obstetrician-gynecologist-generalist, specialist, subspecialist? Am J Obstet Gynecol. 2005;172(4 part 1):1188-90.

7. Jacoby I, Meyer GS, Haffner W, Cheng EY, Potter AL, Pearse WH. Modeling the future workforce of obstetrics and gynecology. Obstet Gynecol. 2008;92(3):450-6.

8. Seltzer VL, Fishburne JI, Jonas HS. Obstetrics and gynecology residencies: education in preventive and primary health care for women. Obstet Gynecol. 2008;91(2):305-10.

9. Grant JM. The whole duty of obstetricians. Br J Obstet Gynaecol. 2007;104:387-92.

10. 10.Gabbe SG, Mueller-Heubach E, Blechner JN, Pearse WH, Depp R, Creasy RK. A blueprint for academic obstetrics and gynecology. Obstet Gynecol. 2008;92(6):1033-7.

11. 11.García Camacho T. Modelo educativo. La Habana; 2002.

12. 12.González Maura V. La educación de valores en el currículo universitario. Un enfoque psicopedagógico para su estudio. Educ Med Super. 2006;14(1):74-82.

13. 13.Artiles Olivera I, Mendoza, CA, Pérez Luján JD, Perdomo Vásquez JM. Mediaciones y roles del tutor y el profesor a tiempo parcial durante el proceso de evaluación del aprendizaje. Rev Cubana Educ Sup. 2008;33(1-2):129-38.

14. 14.Fresán Orozco M, Romo López A. Programas institucionales de tutoría una propuesta de la ANUIES. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior; 2011.

15. 15.Ordaz Hernández M, Márquez Marrero JC, Ordaz Hernández E, Fernández Esquijarosa L, Valdés Quiñones Y. Proceso de orientación psicopedagógica: caracterización en la carrera de psicología. Rev Pedag Univ [Internet]. 2010 [citado 17 Ago 2011];15(3):[aprox. 22 p.]. Disponible en: http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/base-de-datos/2010-vol.-xv-no.-3/proceso-deorientacion- psicopedagogica-caracterizacion-en-la-carrerade-psicologiauniversidad- de-pinar-del-rio/at_download/file

16. 16.Piñón J, Del Toro A. Tutor y proceso tutoral en la formación continua del recién graduado. En: Nuevos caminos en la formación de profesionales de la educación. La Habana: UNESCO-MINED; 2005. p. 141-9.

17. 17.García Batista G. Compendio de pedagogía. La Habana: Pueblo y Educación; 2002.

18. 18.González Maura V. Psicología para educadores. La Habana: Pueblo y Educación; 2004.

19. Lavín Martínez JL. Marco teórico de la estrategia de superación para docentes sin formación pedagógica. Cuad Educ Desarrollo [Internet]. 2011 [citado 21 May 2011];3(23):[aprox 3 p.]. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/23/jllm.htm

20. 20.Ministerio de Educación Superior. El trabajo metodológico. En: Reglamento del trabajo docente metodológico. Resolución No 210/2007. La Habana: Ministerio de Educación Superior; 2008. p. 14-41.