Pulido AL,Tamayo TJ

Language: Spanish
References: 13
Page: 52-66
PDF size: 237.19 Kb.

ABSTRACT

The comprehensive learning has been defined as socially relevant behavioral changes mediated by the enabling operation of language coming from contact of reactive modes to objects or events. The conditions for the comprehensive evaluation of learning require two episodic moments: an exposure in reactive modes and action in active modes. One of the conditions corresponds to the linguistic enabling. Two experiments were developed in order to evaluate the linguistic enabling in non-complementary reactive-active modes in learning the commutative property of addition from exposure to five competence levels of different complexity. Participants were 30 public school sixth graders. The results showed that a greater number of enabling cases occurred when pairs of non-complementary modes were reading-signalizing, reading- speaking, listening-writing and observing-writing. Performance within each level appeared to the independent from others. The results are analyzed based on research line’s findings in comprehensive learning.

REFERENCES

1. Camacho, J. A., & Gómez, A. D. (2007). Variación de los modos del lenguaje en la adquisición y transferencia del conocimiento. En J. J. Irigoyen, M. Y. Jiménez, & K. F. Acuña (eds.), Enseñanza, aprendizaje y evaluación: Una aproximación a la pedagogía de las ciencias (pp. 105-135). Sonora, México: Editorial UniSon.

2. Fuentes, M. T., & Ribes, E. (2001). Un análisis funcional de la comprensión lectora como interacción conductual. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje, 9, 181-212.

3. Kintsch, W. (1998/2003). Comprehension: A paradigm for cognition. Nueva York, NY: Cambridge University Press.

4. Pérez, M. J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de Educación, núm. extraordinario, 121-138.

5. Rayner, K. (1990). Comprehension processes: Introduction. En D.A. Balota, G.B. Flores d’Arcais, & K. Rayner (eds.), Comprehension processes in reading (pp. 1-6). New Jersey, NJ: Lawrence Earlbaum Associates, Inc.

6. Ribes, E. (2006). Competencias conductuales: su pertinencia en la formación y práctica del psicólogo. Revista Mexicana de Psicología. 23(1), 19-26.

7. Ribes, E. (2007). Lenguaje, aprendizaje y conocimiento. Revista Mexicana de Psicología, 24(1), 7-14.

8. Ribes, E. (2008). Educación básica, desarrollo psicológico y planeación de competencias. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 193-207.

9. Ribes, E., Ibáñez, C., & Pérez, R. (2014). Una propuesta metodológica para el análisis experimental del aprendizaje comprensivo. Revista Mexicana de Psicología, 31(2), 100- 110.

10. Ribes, E., & López, F. (1985). Teoría de la conducta un análisis de campo y paramétrico. México: Trillas.

11. Tamayo, J., & Pulido, L. (en revisión). Aprendizaje comprensivo: evaluación de la habilitación lingüística en modos complementarios. Journal of Behavior, Health & Social Issues.

12. Tamayo, J., Ribes, E., & Padilla, M. A. (2010). Análisis de la escritura como modalidad lingüística. Acta Comportamentalia, 18(1), 87-106.

13. Tamayo, J., & Martínez, D. (2014). Efecto de habilitación en un procedimiento de igualación a la muestra de segundo orden. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 6(1), 97-108.