medigraphic.com
ISSN 1561-3046 (Electronic)

2019, Number 3

<< Back Next >>

Rev Cub Med Mil 2019; 48 (3)

Curricular evaluation of an own course of the curriculum D of the career of Medicine

Rodríguez PJM

Language: Spanish
References: 18
Page: 532-545
PDF size: 243.86 Kb.


ABSTRACT

Introduction: In the academic year 2014-2015, the study program D was started in the medical career and the basic course of basic cardiopulmonary cerebral resuscitation is taught.
Objectives: To describe the results of the internal curricular evaluation or self-evaluation of the own course taught and to propose modifications to the accredited institutional program.
Methods: Qualitative and quantitative cross-sectional research was carried out in the period from September to December 2017. The curriculum evaluation questionnaire was applied, prepared by the author and validated based on expert criteria. In the instrument, students responded to 38 affirmations in relation to different aspects of the study program of the course that culminated (relevance, objectives, contents, activities of the educational teaching process, evaluation, distribution of time, resources, internal coordination, compliance with objectives and about the teaching team).
Results: The applied questionnaire showed high satisfaction with the subject, its objectives, contents, practical classes and the work of the teachers. The evaluated students consider the early insertion of the subject into the career study program and propose its re-evaluation in later years. The students assessed as insufficiencies, the distribution of time and the application of the final integrating seminar proposed in the course's certification evaluation.
Conclusions: The results supported the need to make changes and improvements in the curricular design and the accredited institutional program.


REFERENCES

  1. Fernández Oliva B, Espín Falcón JC, Oliva Martínez DB. El diseño curricular de cursos en Educación Médica. Educ Med Super. 2017[acceso: 23/03/2018]; 31(2): [aprox 34 pant.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412017000200017

  2. Vidal Ledo M, Pernas Gómez M. Diseño curricular. Educ Med Super. 2007[acceso: 25/03/2018]; 21(2): [aprox 13 pant.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000200012

  3. Vialart Vidal N, Rodríguez López EI, Véliz Martínez PL, Suárez Cabrera A, Morales Cordovés E, Zelada Pérez M, Pérez Morales K. Tendencias actuales de programas de estudio de pregrado y posgrado con orientación a la Atención Primaria de la Salud. Educ Med Super. 2016[acceso: 25/03/2018]; 30(3): 615-26. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000300015

  4. Cisternas M, Rivera S, Sirhan M, Thone N, Valdés C, Pertuzé J, Puschel K. Reforma curricular de la carrera de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Rev Méd Chile. 2016[acceso: 25/02/2018.]; 144 (1): 102-7. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872016000100013

  5. Pizano Chávez G. Modelos de evaluación curricular. Investigación Educativa. 2014[acceso: 25/02/2018.]; 4(6):15-22. Disponible en: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/7640/6649

  6. Rivas RE, Bustos ML, Rivas LA, Lagos PX, San Martín GS. Experiencia subjetiva de estudiantes y docentes que vivencian un cambio curricular. Cienc enferm. 2012[acceso: 23/11/2018]; 18(3):101-10. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532012000300010&lng=es

  7. Ortega BJ, Fasce HE, Pérez VC, Ibáñez GP, Márquez UC, Parra PP. Evaluación de componentes del currículum oculto en estudiantes de medicina. Rev méd Chile. 2014[acceso: 23/11/2018]; 142(11): 452-1457. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872014001100013&lng=es

  8. Díaz-Véliz G, Mora S, Bianchi R, Gargiulo Pascual A, Terán C, Gorena D, et al. Percepción de los estudiantes de medicina del ambiente educativo en una facultad con currículo tradicional (UCH-Chile) y otra con currículo basado en problemas (UNC-Argentina). Educ méd. 2011[acceso: 23/11/2018]; 14(1):27-34. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132011000100007&lng=es

  9. Flores-Flores O, Lajo-Aurazo Y, Zevallos-Morales A, Rondán Paola L, Lizaraso-Soto F, Jorquiera T. Análisis psicométrico de un cuestionario para medir el ambiente educativo en una muestra de estudiantes de medicina en Perú. Rev perú med exp salud publica. 2017[acceso: 23/11/2018]; 34(2): 255-260. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342017000200014&lng=es

  10. Vela Valdés J, Salas Perea RS, Pujals Victoria N, Quintana Galende ML, Pérez Hoz G. Planes de estudio de Medicina en Cuba de 1959 a 2010. Educ Med Super. 2016[acceso: 25/02/2018]; 30(1): [aprox.26 pant.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000100002

  11. Cañizares Luna O, Villar Valdés M, Sarasa Muñoz NL, Pérez de Armas AM. Estrategia didáctica para desarrollar habilidades intelectuales en la disciplina Bases Biológicas de la Medicina. EDUMECENTRO. 2017[acceso: 25/02/2018]; 9(4):66-80. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742017000400006

  12. Salas Perea RS. ¿El rediseño curricular sin evaluación curricular es científico? Educ Med Super. 2016[acceso: 12/01/2019]; 30(2):[aprox. 12. p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000200017&lng=es

  13. Glaría López RP, Carmona San Martín LA, Pérez Villalobos CE, Parra Ponce PA. Evaluación del curriculum por estudiantes de Fonoaudiología de la Universidad de Concepción, Chile. Educación Médica Superior. 2016[acceso: 25/02/2018]; 30(4):[aprox. 28 p.]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/785/437

  14. Escobar GA, Pérez VC. Estructura factorial y confiabilidad de una escala de autoeficacia académica en estudiantes chilenos de Fonoaudiología. Educación Médica Superior. 2017[acceso: 25/02/2018]; 31(3): [aprox. 19 pant.]. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/751/554

  15. Matas A. Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Rediec. 2018[acceso: 25/02/2018]; 20(1):38-47. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412018000100038

  16. Risco de Domínguez G. Diseño e implementación de un currículo por competencias para la formación de médicos. Rev perú med exp salud publica. 2014[acceso: 25/02/2018]; 31(3):572-81. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342014000300024

  17. Fonseca Pérez J, Gamboa Graus M. Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. RBR. 2017[acceso: 23/03/2018]; 6(3):83-112. Disponible en: http://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/211/208

  18. Navarro Machado VR, Falcón Hernández A, León Regal M, Chávez Amaro DM. Reanimación cardiopulmocerebral en el plan de estudios D de la carrera de medicina. Educación Médica Superior. 2017[acceso: 23/06/2018]; 31(4): 66-80. Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1160/589




2020     |     www.medigraphic.com