Alonso TJ, Cuevas GL, Alonso RA

Language: Spanish
References: 27
Page: 16-29
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ABSTRACT

The use of statistical hypothesis testing in nursing research—and, more broadly, in the field of health—is a practice that has, for over one hundred years, strengthened the reliability of evidence as well as the methodological rigor and critical thinking of researchers. Goal: To associate mastery of the statistical significance process with the teaching of statistics. Methodology: Quasi-experimental, prospective, and analytical cross-study. The statistical significance process was applied, involving three training exercises and two questionnaires. The sample consisted of 36 subjects selected according to the researcher’s criteria. Results: 13.9% of subjects faced problems in expressing a hypothesis. 80.5% understood the notion of statistical significance. 8.3% of subjects faced difficulties in selecting the statistical hypothesis test. 77.7% claimed to read the p value correctly, and 8.3% claimed to have had trouble making statistical decisions. Mean scores on the exercises were 7.2 ± 2.2; 7.9 ± 2.0; and 7.3 ± 3.0. Mean scores on the questionnaires were 5.7 ± 2.0 and 7.5 ± 2.5 (p = 0.001). It was not proven that there exists an association between mastery of the statistical significance process and academic success (p = 0.087). Conclusion: Mastering the process and learning statistics occur independently. Statistical learning is observed when students work in teams—rather than individually—on complex exercises.

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