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Tabla 1: Indicadores de satisfacción y aprendizaje de los estudiantes con los seminarios, las prácticas y los profesores, Kirkpatrick 1 (N = 160). |
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Indicadores |
De acuerdo n (%) |
En desacuerdo n (%) |
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La experiencia con simulación ha mejorado mis habilidades técnicas |
155 (96.7) |
5 (3.3) |
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La simulación ayuda a desarrollar el razonamiento crítico y la toma de decisiones |
133 (82.6) |
27 (17.4) |
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La simulación me ha ayudado a integrar teoría y práctica |
152 (94.2) |
7 (5.8) |
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Los talleres con el simulador/material de simulación me han motivado a aprender |
151 (93.4) |
9 (6.6) |
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La simulación fomenta la comunicación entre los miembros del equipo |
147 (93.4) |
13 (6.6) |
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La simulación clínica ayuda a priorizar actuaciones |
135 (84.0) |
23 (16.0) |
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La interacción con la simulación ha mejorado mi competencia clínica |
152 (95.8) |
6 (4.2) |
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La simulación es un método docente útil para el aprendizaje |
160 (100.0) |
0 (0.0) |
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Los escenarios donde se desarrolla la simulación son realistas |
112 (69.2) |
47 (30.8) |
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Los casos simulados se adaptan a mis conocimientos teóricos |
151 (94.2) |
9 (5.8) |
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La duración del caso es adecuada |
136 (85.0) |
23 (15.0) |
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La capacitación del profesorado es adecuada |
157 (98.3) |
2 (1.7) |
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En general, la experiencia con simulación clínica ha sido satisfactoria |
156 (98.3) |
2 (1.7) |
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La información previa del curso ha sido satisfactoria |
140 (86.0) |
20 (14.0) |
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Tamaño de los grupos: la ratio de estudiante por profesor/a es adecuado para recibir enseñanza de calidad |
144 (89.3) |
16 (10.7) |
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El número de sesiones es suficiente |
123 (78.5) |
37 (21.5) |
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El material utilizado en los talleres ha sido satisfactorio |
150 (93.4) |
10 (6.6) |
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Los contenidos del seminario tenían una estructura lógica y bien diferenciada |
152 (95.0) |
8 (5.0) |
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He recibido feedback del profesor/a durante o después de la práctica |
146 (90.9) |
14 (9.1) |
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El espacio para realizar el taller ha sido adecuado |
147 (92.6) |
13 (7.4) |
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Fuente: elaboración propia. |
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