Tabla 1: Seis pasos para

el desarrollo curricular según Kern.

Paso

Consideraciones

Identificación

del problema y

necesidades

generales

• Los facilitadores en simulación tienen un rol complejo que requiere formación para evitar situaciones perjudiciales para los participantes de los cursos

• El grupo destinatario está disperso geográficamente y cuenta con fondos limitados para viajar

• Las colaboraciones ya establecidas entre América Latina y Europa permitieron un enfoque internacional

Evaluación

de necesidades

específicas

• Para comenzar a trabajar con simulación, los participantes necesitan una visión general de las posibilidades que ofrece esta estrategia y comprender los pasos básicos para diseñar y llevar a cabo actividades de simulación

• El formato en línea resulta adecuado para enfrentar los desafíos logísticos

• Es necesario superar la barrera idiomática mediante la inclusión de interpretación entre español e inglés

Objetivos

generales y

específicos

• Describir los elementos de la educación basada en simulación

• Describir los desafíos potenciales y actuales de la educación basada en simulación

• Describir las posibilidades de utilizar la simulación para diferentes objetivos de aprendizaje

• Describir los pasos básicos para implementar educación basada en simulación

Estrategias

educativas

• Aprovechar al máximo las posibilidades del formato virtual

• Combinación de presentaciones plenarias y discusiones en grupos pequeños (aproximadamente 10 participantes por grupo), cada uno facilitado por un miembro del equipo docente

• Recolección de ideas clave de los grupos pequeños en la sesión plenaria por parte del equipo docente

• Materiales de lectura y videos complementarios

• Tareas entre sesiones

• Posibilidad de practicar métodos (como el debriefing) con retroalimentación

• Los contenidos abordados se describen en el texto

Implementación

• Cuatro ediciones de aproximadamente 100 participantes cada una

• Cada edición incluyó ocho sesiones

• Formato de reuniones virtuales con canal de interpretación

• Cada sesión contó con aproximadamente seis docentes del curso

• Trabajo en grupos pequeños y sesiones plenarias

Evaluación y

retroalimentación

• Discusiones al final de cada sesión con los participantes

• Dentro del equipo docente, debriefing posterior a cada sesión y al finalizar cada edición

• Evaluación del curso por parte de los participantes