medigraphic.com
ISSN 2007-5057 (Impreso)
Investigación en Educación Médica

2022, Número 42

<< Anterior Siguiente >>

Inv Ed Med 2022; 11 (42)


El disfrute de los derechos humanos en médicos residentes: construcción y primeras evidencias psicométricas de instrumento

Dominguez-Lara S, Mota-Morales ML; Delgado-Domínguez C, Luzania-Valerio MS, Vázquez-Martínez D

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 22
Paginas: 19-29
Archivo PDF: 495.39 Kb.


RESUMEN

Introducción: El enfoque de la salud basado en derechos humanos (ESBDH) postula que los programas de salud pueden violentar los derechos humanos (DDHH) de las personas, y en él se considera determinante el respeto a estos para la mejora de la salud de la población, por lo que es relevante la construcción de instrumentos que permitan conocer el disfrute de los DDHH en médicos residentes.
Objetivo: Construir y analizar la estructura interna de un instrumento para conocer la opinión de médicos residentes sobre el disfrute de su derecho a la educación y al trabajo digno.
Método: Se construyó un instrumento con base en la definición de derecho a la educación y al trabajo digno del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Se aplicó a 605 médicos residentes. Se realizó un análisis factorial a través del método de mínimos cuadrados no ponderados con rotación oblicua Promin, y posteriormente se analizó la fiabilidad.
Resultados: La estructura final se conformó por 17 ítems distribuidos en 2 factores: perjuicios percibidos al disfrute de los DDHH y beneficios percibidos al disfrute de los DDHH. Se obtuvieron indicadores favorables en la fiabilidad de las puntuaciones (α › .70) y del constructo (ω › .70).
Conclusiones: El instrumento propuesto presenta adecuada evidencia de validez con relación a su estructura interna y fiabilidad, y resulta útil para conocer el disfrute de los DDHH de los médicos residentes.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Vázquez FD, Sánchez-Mejorada J, Delgado C, Luzanía M, Mota ML. La educación médica desde el enfoque de la salud basado en derechos humanos. Inv Ed Med. 2020;9(36):30- 40. doi:10.22201/fm.20075057e.2020.36.20233

  2. Páez R. Abordaje bioético de: “la educación médica desde el enfoque de la salud basado en derechos humanos”. Inv Ed Med. 2020;9(36):96-102. doi:10.22201/fm.20075057e.2020.36.20242

  3. Hunt P. Interpreting the International Right to Health in a Human Rights-Based Approach to Health. Health Hum Rights. 2016;18(2):109-130. Disponible en: https://www.hhrjournal. org/2016/12/interpreting-the-international-rightto- health-in-a-human-rights-based-approach-to-health/

  4. Salhi B, Brown P. Teaching Health as a Human Right in the Undergraduate Context: Challenges and Opportunities. Health Hum Rights. 2019;21(1):191-202. Disponible en: https://www.hhrjournal.org/2019/06/teaching-health-asa- human-right-in-the-undergraduate-context-challengesand- opportunities

  5. Mann J, Gostin L, Gruskin S, Brennan T, Lazzarini Z, Fineberg H. Health and Human Rights. Health Hum Rights. Fall 1994;1(1):6-23. Disponible en: https://cdn1.sph.harvard. edu/wp-content/uploads/sites/2469/2014/03/4-Mann.pdf

  6. World Health Organization. Human rights and health. [Internet] WHO; 2017. [Citado: 5 de abril 2021]. Disponible en: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/ human-rights-and-health

  7. Boele R, Crispin Ch. What direction for human rights impact assessments? Impact Assessment and Project Appraisal. 2013;31(2):128-134, doi: 10.1080/14615517.2013.771005

  8. Fasterling B. Human Rights Due Diligence as Risk Management: Social Risk Versus Human Rights Risk. Bus. Hum. Rights J. 2017;2(2):225-247. doi:10.1017/bhj.2016.26

  9. Universidad Veracruzana. Observatorio de Educación Médica y Derechos Humanos. Educación Médica y Derechos Humanos: Evaluación del respeto a los derechos humanos de estudiantes de medicina de la Universidad Veracruzana, en las unidades de atención médica (2018-2019) [Internet] OBEME. [Citado: 30 de marzo de 2021]. Disponible en: https://www.uv.mx/obeme/files/2020/11/Segundo-informe- Educacion-medica-y-derechos-humanos.pdf

  10. Norma Oficial Mexicana NOM-001-SSA3-2012, Educación en salud. Para la organización y funcionamiento de residencias médicas. Diario Oficial de la Federación [Internet]. DOF: 04/01/2013: 2013. [Citado: 15 de abril 2019]. Disponible en: https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=52841 47&fecha=04/01/2013

  11. Comisión Nacional de los Derechos Humanos. Recomendación 28/1997. Caso de la Sra. AMP por la deficiente atención médica que recibió en el Hospital General “Dr. Miguel Silva”, en Morelia, Mich [Internet] CNDH. 1997. [Citado: 25 de marzo de 2021]. Disponible en: https://www.cndh.org. mx/documento/recomendacion-281997

  12. Comisión Nacional de los Derechos Humanos Recomendación no. 87/2020 Sobre el caso de violaciones a los derechos humanos a la protección de la salud y a la vida de v1, así como al acceso a la información en materia de salud en agravio de v2 en el Hospital Regional de Alta Especialidad “Bicentenario de la Independencia” del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, en el Estado de México [Internet] CNDH. 2020. [Citado: 3 de abril 2021]. Disponible en: https://www.cndh.org.mx/ sites/default/files/documentos/2020-12/REC_2020_087.pdf

  13. Ato M, López J, Benavente A. Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. An Psicol. 2013;29(3):1038-59. doi: 10.6018/analesps.29.3.178511

  14. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales México [Internet] ACNUDH. 1966. [Citado: 24 de abril de 2021]. Disponible en: https:// www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cescr.aspx

  15. Universidad Veracruzana. Observatorio de Educación Médica y Derechos Humanos. Educación Médica y Derechos Humanos: Evaluación del respeto a los derechos humanos de estudiantes de medicina de la Universidad Veracruzana, en las unidades de atención médica (2017-2018) [Internet] OBEME. [Citado: 30 de marzo de 2021]. Disponible en: https://www.uv.mx/obeme/files/2019/08/Informe-Educacion- Medica-Derechos-Humanos.pdf

  16. Timmerman ME, Lorenzo-Seva U. Dimensionality Assessment of Ordered Polytomous Items with Parallel Analysis. Psychol Methods. 2011;16:209-20. doi: 10.1037/a0023353

  17. Fleming J, Merino C. Medidas de simplicidad y ajuste factorial: Un enfoque para la construcción y revisión de escalas derivadas factorialmente. Rev Psicol. 2005;23:252-66. doi:10.18800/psico.200502.002

  18. Lorenzo-Seva U, Ferrando PJ. FACTOR 9.2 A comprehensive program for fitting exploratory and semiconfirmatory factor analysis and IRT Models. Appl Psychol Meas. 2013;37:497-8. doi: 10.1177/0146621613487794

  19. Vázquez FD. Cuando los estudiantes de medicina son responsables de la atención médica (carta al editor). FEM. 2020;23(3):157. doi: 10.33588/fem.233.1060

  20. Carpizo J. Los derechos humanos: naturaleza, denominación y características. Cuest. Const. 2011;25(1):4-29. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ar ttext&pid=S1405-91932011000200001

  21. Vázquez FD. La teoría de la evolución educativa y la formación de médicos especialistas. Inv Ed Med. 2016;5(18):121- 127. doi:10.1016/j.riem.2015.10.003

  22. Vázquez FD. Apuntes históricos sobre la formación de médicos especialistas en México desde la evolución educativa. Inv Ed Med. 2018;7(25):46-52. doi:10.1016/j.riem.2017.03.003




2020     |     www.medigraphic.com