2021, Número 1
<< Anterior Siguiente >>
Revista Cubana de Educación Médica Superior 2021; 35 (1)
La profesión académica en salud: ¿formación o capacitación?
Estrada GC, Pardo HI, Pupo ÁNL
Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 25
Paginas: 1-12
Archivo PDF: 427.75 Kb.
RESUMEN
Introducción:
El papel del profesor universitario como orientador, facilitador e investigador necesita de una actualización permanente, no solo desde su saber disciplinar, sino desde el área pedagógica que le permita, durante el ejercicio académico, una postura más educativa que trascienda al sujeto para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
Objetivo:
Identificar el nivel de formación de los profesores en ciencias de la salud en una institución de educación superior en Cali Colombia.
Desarrollo:
Como todas las profesiones, la académica ha estado sujeta a los cambios que la globalización impone. Por ello es pertinente que los profesores del campo de las ciencias de la salud comprendan que formar a los estudiantes requiere del mejoramiento permanente de prácticas que posibiliten la formación integral a partir de modelos activos participativos y no solo de la adquisición del conocimiento en un saber disciplinar propio.
Conclusiones:
La profesión académica, como un reconocimiento a la acción académica en la educación superior, ha centrado su importancia en la formación de los docentes. En el modelo de enseñanza de los profesionales persisten esquemas repetitivos, acríticos y poco reflexivos.
REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)
Sianes Bautista A. "Bildung": concepto, evolución e influjo en la pedagogía occidental desde una perspectiva histórica y actual. Revista española de educación comparada. 2017 [acceso 20/03/2018];1(30):99-153. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/REEC/issue/viewIssue/1144/252
Parra Moreno C, Encima Sánchez I, Gómez Becerra MP, Almenárez Moreno F. La formación de los profesores universitarios una asignatura pendiente de la universidad colombiana. Revista Educ Universidad de La Sabana. 2010 [acceso 20/03/2018];13(3):421-52. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942010000300007
Quiceno H. El concepto de profesión académica: genealogía e historia. Editorial Universidad del Valle, 2009.
Valencia JA, Carvajal JG, Castellanos JM. Estrategias de acumulación de prestigio de los investigadores y líderes de grupo de una organización universitaria: el caso de la universidad Nacional de Colombia sede Manizales. Revista Innovar. 2018 [acceso 06/05/2019];28(69):175-89. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/inno/v28n69/0121-5051-inno-28-69-00175.pdf
Aguilar Hernández M. La profesión académica como objeto de estudio. Antecedentes y referentes conceptuales. Revista ciencias sociales. 2002 [acceso 06/06/2019];97:63-77. Disponible en: https://revistacienciassociales.ucr.ac.cr/images/revistas/RCS97/05.pdf
López Calva JM. Educación y formación para la democracia desde las aportaciones teóricas de Nussbaum y Morín. Revista diálogos sobre educación. 2016 [acceso 06/09/2019];12(7):1-18. Disponible en: http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/260
Estrada C, Sánchez M, Sandino M. La formación del profesor universitario en las áreas de salud, humanidades y administración: una mirada biográfica. Revista educación y pensamiento. 2017 [acceso 05/23/2019];(24)24:18-27. Disponible en: http://educacionypensamiento.colegiohispano.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/71/58
Romero Chaves OC. Constitución de sujeto - profesor universitario a través de las prácticas de enseñanza. Revista virtual Universidad Católica del Norte. 2010 [acceso 05/ 28 / 2019];(31):131-54. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/1942/194214587007.pdf
Torres Rivera AD, Badillo Gaona M, Valentín Kajatt NO, Ramírez Martínez ET. Las competencias docentes: el desafío de la educación superior. Revista innovación educativa. 2014 [acceso05/28/2019];14(66):130-45. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v14n66/v14n66a8.pdf
Perrenoud P. Diez nuevas competencias para enseñar. Editorial Grao 2010.
Schwartzman G, Eder M L, Roni C. Formación docente en y para la universidad: dispositivos y prácticas en ciencias de la salud. Revista docencia Universitaria REDU. 2014 [acceso 05/28/2019];12(4):179-201. Disponible en: http://red-u.net/redu/documentos/vol12_n4_completo.pdf
Gafas C, Herrera A, Brossard E, Roque Y, Ferrera R. El docente de tercer nivel en las ciencias de la salud contexto ecuatoriano. Revista educación médica. 2018 [acceso 04/12/2019];19(1):34-8. Disponible en: https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-el-docente-tercer-nivel-las-S1575181316301255
Jaramillo J, Gaitán C. Prácticas de enseñanza universitaria en el campo de las ciencias de la salud. Revista Universidad Militar Nueva Granada 2010 [acceso 04/12/2019];4(1):108-29. Disponible en: https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/922/676
Da silva Campo N.M. La formación pedagógica de profesores en Medicina. Revista Latino-Am. Enfermagen 2010 [acceso 04/12/2019];18(1):1-7. Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v18n1/es_16.pdf
Calneggia M I, Matias C, Lucchese M. Profesionales de la salud y formación docente: una propuesta de currículo integrado. Revista de salud pública 2015 [acceso 04/12/2019]:25-33. Disponible en: http://www.saludpublica.fcm.unc.edu.ar/sites/default/files/RSP15_2_05_art3.pdf
Sáenz M L, Cárdenas M, Rojas E. Efectos de la capacitación pedagógica en la práctica docente universitaria en salud. Revista de salud pública Universidad Nacional de Colombia 2010 [acceso 03/13/2019];12(3):425-433. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v12n3/v12n3a08.pdf
Hodelin Tablada R, Fuentes Pelier D. El profesor universitario en la formación de valores éticos. Revista educación médica superior. 2014 [acceso 04/04 /2019];28(1):115-26. Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v28n1/ems13114.pdf
Jaeger W. Paideia: los ideales de la cultura griega. Fondo de la cultura económica México; 2001.
Vierhaus R. Separata formación (Bildung), cuarta parte. Revista educación y pedagogía. 2014 [acceso 04/04/2019];13(33):52-68. Disponible en: https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/18560/15936
Sopo A M. El concepto hegeliano de formación. Una aproximación. Revista logos Universidad de la Salle. 2007 [acceso 04/12/2019];(12):39-47. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/954/95401204.pdf
Larrosa J. Pedagogía profana. Estudio sobre lenguaje, subjetividad, formación. Primera Edición. Novedades Educativas, 2002 [acceso 10/06/2018]. Disponible en: https://www.ufjf.br/pensandobem/files/2016/05/LarrosaPedagogiaProfana.pdf
Zambrano A. Formación, experiencia y saber. Editorial Magisterio, 2008.
Ortega y Gasset J. Biología y pedagogía. Misión de la Universidad. México Siglo XXI, 2004. [acceso 10/06/2018]. Disponible en: http://www.esi2.us.es/~fabio/mision.pdf
Zambrano A. Formación y autonomía tensiones entre modalidades académicas típicas. Revista Colombiana de educación superior. 2008 [acceso 04/12/2019]:1-27.
Nussbaum M. Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Madrid: Katz editores; 2010 [acceso 05/12/2018]. Disponible en: https://repensarlafilosofiaenelipn.files.wordpress.com/2015/11/martha-nussbaum-sin-finesde-lucro.pdf