medigraphic.com
ISSN 2539-0859 (Digital)
ISSN 0120-8411 (Impreso)
Asociación Colombiana de Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y cuello, Maxilofacial y Estética Facial (ACORL)

2021, Número 1

<< Anterior

Acta de Otorrinolaringología CCC 2021; 49 (1)


Pedagogía y otorrinolaringología, alteridad en momentos de pandemia

Becerra-Cuervo WA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 21
Paginas: 73-76
Archivo PDF: 125.24 Kb.


RESUMEN

En la actualidad la educación médica está pasando por un momento de crisis dado que se requiere de una implementación de estrategias pedagógicas basadas en modelos educativos constructivistas, que deje a un lado parte del modelo educativo tradicional. Actualmente se requiere de nuevos cambios al modelo pedagógico en la especialidad de otorrinolaringología para la formación de los médicos residentes de primera y segunda especialidad, debido al estado de pandemia global. Apoyarse en las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación médica merece tener más relevancia en los programas formativos; asi mismo, es importante una mirada educativa donde la alteridad (nos-otros) tome relevancia con un papel activo entre el cuerpo docente y el estudiantado, sin dejar a un lado la participación de los centros de formación académica mediante un trabajo en conjunto. Este, es el nuevo horizonte educativo de los programas de posgrados médico-quirúrgicos.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Chick RC, Clifton GT, Peace KM, Propper BW, Hale DF,Alseidi AA, et al. Using Technology to Maintain the Educationof Residents During the COVID-19 Pandemic. J Surg Educ.2020;77(4):729-3

  2. doi: 10.1016/j.jsurg.2020.03.0182. Sabharwal S, Ficke JR, LaPorte DM. How We Do It: ModifiedResidency Programming and Adoption of Remote DidacticCurriculum During the COVID-19 Pandemic. J Surg Educ.2020;77(5):1033-36. doi: 10.1016/j.jsurg.2020.05.026

  3. Okland TS, Pepper JP, Valdez TA. How do we teach surgicalresidents in the COVID-19 era? J Surg Educ. 2020;77(5):1005-07. doi: 10.1016/j.jsurg.2020.05.030

  4. Ortega P. Pedagogía y alteridad. Una Pedagogía del Nos-Otros.Revista Virtual Universidad Católica del Norte. 2012;35:129-46.

  5. Díaz M. ¿Qué es eso que se llama pedagogía? Pedagogía ySaberes. 2019; 50:11-28.

  6. Sahi PK, Mishra D, Singh T. Medical Education Amid theCOVID-19 Pandemic. Indian Pediatr. 2020;57(7):652-7. doi:10.1007/s13312-020-1894-7

  7. Kowalski LP, Sanabria A, Ridge JA, Ng WT, de Bree R,Rinaldo A et al. COVID-19 pandemic: Effects and evidencebasedrecommendations for otolaryngology and head andneck surgery practice. Head Neck. 2020;42(6):1259-67. doi:10.1002/hed.26164

  8. Quesada PR, Solis RN, Diaz RC, Kraft SM. OtolaryngologyResidency Application during the SARS-CoV-2 (COVID-19)Pandemic. Otolaryngol Head Neck Surg. 2020;163(1):89-90.doi: 10.1177/0194599820925037

  9. Comer BT, Gupta N, Mowry SE, Malekzadeh S. OtolaryngologyEducation in the Setting of COVID-19: Current and FutureImplications. Otolaryngol Head Neck Surg. 2020;163(1):70-4.doi: 10.1177/0194599820923621

  10. Shuman AG. Navigating the Ethics of COVID-19 inOtolaryngology. Otolaryngol Head Neck Surg. 2020;162(6):811-12. doi: 10.1177/0194599820920850

  11. Histodidáctica [Internet]. Barcelona: Universitat de Barcelona;2012. [fecha de acceso: Diciembre 14 de 2020]. Peña JV.Desarrollo profesional del docente universitario. Disponibleen: http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=60:desarrollo-profesionaldel-docente-universitario&catid=15:debate-y-sistemaeducativo&Itemid=103

  12. Rose S. Medical Student Education in the Time of COVID-19.JAMA. 2020;323(21):2131-32. doi: 10.1001/jama.2020.5227

  13. Choi B, Jegatheeswaran L, Minocha A, Alhilani M, NakhoulM, Mutengesa E. The impact of the COVID-19 pandemic onfinal year medical students in the United Kingdom: a nationalsurvey. BMC Med Educ. 2020;20(1):206. doi: 10.1186/s12909-020-02117-1

  14. Imielski B. The detrimental effect of COVID-19 on subspecialtymedical education. Surgery. 2020;168(2):218-9. doi: 10.1016/j.surg.2020.05.012

  15. Dedeilia A, Sotiropoulos MG, Hanrahan JG, Janga D, DedeiliasP, Sideris M. Medical and Surgical Education Challenges andInnovations in the COVID-19 Era: A Systematic Review. InVivo. 2020;34(3 Suppl):1603-11. doi: 10.21873/invivo.11950

  16. Daodu O, Panda N, Lopushinsky S, Varghese TK Jr, BrindleM. COVID-19 - Considerations and Implications for SurgicalLearners. Ann Surg. 2020;272(1):22-23. doi: 10.1097/SLA.0000000000003927

  17. Moszkowicz D, Duboc H, Dubertret C, Roux D, BretagnolF. Daily medical education for confined students duringcoronavirus disease 2019 pandemic: A simple videoconferencesolution. Clin Anat. 2020;33(6):927-8. doi: 10.1002/ca.23601

  18. Rozo R, Escobar R. La educación médica en Colombia. RevistaMed. 2011;19 (1):7-9.

  19. Ferrel MN, Ryan JJ. The Impact of COVID-19 on MedicalEducation. Cureus. 2020;12(3):e7492. doi: 10.7759/cureus.7492

  20. Sánchez J. Educación médica en tiempo de pandemia: el casode la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19). EducMed. 2020;21(4):259-60.

  21. Vásquez R. Educación remota en médicos residentes en tiemposde COVID-19. Educ Med. 2020;21:282.




2020     |     www.medigraphic.com