medigraphic.com

2021, Número 3

<< Anterior Siguiente >>

Rev Hum Med 2021; 21 (3)


Aproximación histórica tendencial a la superación bioética del médico general integral para la práctica pediátrica

García RM, Rodríguez SCM, Izaguirre RRC, Mirabal NM

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 28
Paginas: 917-931
Archivo PDF: 246.82 Kb.


RESUMEN

El desarrollo histórico supone la evolución de los procesos de superación del médico general integral e implica considerar los saberes bioéticos en beneficio de un mejor desempeño en la atención a niños y adolescentes en el contexto comunitario. El trabajo tuvo el objetivo de exponer los elementos teórico-prácticos que conforman una aproximación histórica-tendencial a la superación bioética del médico general integral para la práctica pediátrica, en el periodo de 1984 al 2020. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, histórico-lógico y hermenéutico. Se revisaron normativas, indicaciones y resoluciones relacionadas con la docencia médica y la superación. El estudio evidenció un desarrollo progresivo de acciones y estrategias que conciben la integración de contenidos bioético-pediátricos en la superación del médico general integral. Se identificaron aspectos didáctico-metodológicos que advierten sobre las posibilidades de continuar perfeccionando la preparación del profesional a partir de propuestas didácticas que favorezcan la apropiación de saberes integrados.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Lemus Lago ER, Borroto Cruz R. Atención primaria de salud, medicinafamiliar y médicos de familia. En: Álvarez Sintes R, Hernández Cabrera G,Báster Moro JC, García Núñez RD. Medicina General Integral. Salud yMedicina. TI. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2014.

  2. González Cárdenas LT, Cuesta Mejías L, Pérez Perea L, Presno LabradorMC, Fernández Días IE, Pérez Díaz TC, et al. El Programa del médico y enfermera de la familia: desarrollo del modelo de atención médica en Cuba.Rev Panam Salud Pública [Internet]. 2018 [citado15/7/2021]; 42:e31.Disponible en: https://doi.org/10.26633/RPSP.2018.31

  3. Segredo Pérez AM, Perdomo Victoria I. La Medicina General Integral y suenfoque social y humanista. Educación Médica Superior [Internet]. 2012[citado15/7/2021]; 26(2). Disponible en:http://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/32

  4. García Guerra M, Pinto Contreras JA. La bioética en la medicina actual: unanecesidad en la formación profesional. Rev. Med. Electrón. [Internet].2011Ago [citado15/7/2021]; 33 (4): 456-62. Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242011000400008&Ing=es

  5. Salas Mainegra A, Salas Perea RS. La Bioética en la educación médicasuperior cubana actual. Educ Med Super [Internet]. 2012 Sep[citado15/7/2021]; 26(3): 434-49. Disponibleen:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412012000300009&lng=es

  6. Añorga-Morales JA. La educación Avanzada y el Mejoramiento Profesional yHumano. VARONA [Internet]. 2014 [citado15/7/2021];58: 19-31. Disponibleen: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360634165003

  7. Bernaza Rodríguez GJ, Troitiño Díaz DM, López Collazo ZS. La superaciónprofesional: mover ideas y avanzar más. La Habana: Editorial Universitaria;2018.

  8. Cañete Rojas Y. Modelo de Dinámica formativa de la cultura socio-médica delespecialista en Medicina General Integral [tesis]. Manzanillo: Universidad deGranma; 2017.

  9. Lorié Sierra LE. Estrategia de capacitación al especialista en medicina generalintegral para el diagnóstico precoz de lesiones premalignas de cáncercervicouterino [tesis]. La Habana: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas;2017.

  10. Salas Perea R, Salas Mainegra A. Bases de la educación médica en laRevolución cubana. En: Modelo formativo del médico cubano. Bases teóricasy metodológicas. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2017.

  11. Acosta Sariego JR. Texto y contexto bioético cubano. En: Los árboles y elbosque. Texto y contexto bioético cubano. La Habana: Publicaciones Acuario;2009.

  12. Acosta Sariego JR. Responsabilidad y solidaridad en las relaciones sanitariasen Cuba. Rev Cubana Salud Pública [Internet]. 2006 Dic [citado 30/7/2021];32(4). Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-346620060004000014&lng=es

  13. Amaro Cano MC. Fundación de la ética médica y la bioética desde unaperspectiva latinoamericana y cubana. En: Ética Médica y Bioética. LaHabana: Editorial Ciencias Médicas; 2012.

  14. Ministerio de Educación Superior. Reglamento de la Educación de Posgradode la República de Cuba: RM 06/96. La Habana: Editorial Ciencias Sociales;1996.

  15. Flores Rodríguez JL. Sistema de fundamentos para una Bioética Médicacontextualizada desde la ideología de la Revolución Cubana. Tesis. Centro deDesarrollo de las Ciencias Sociales y Humanísticas. ISCM. Camagüey. 2008

  16. Miranda González D, Prieto Souto R, Tosar Pérez MA, Sánchez GonzálezME, Ruisánchez Montero I, Tamayo Verdecia A. Referentes teóricos para lapreparación pedagógica de los tutores de la carrera de Medicina. EducaciónMédica Superior [Internet]. 2019 [citado 30/7/2021]; 33(2). Disponible en:http://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1497

  17. Ministerio de Educación Superior. Reglamento de la Educación de Posgradode la República de Cuba: RM 132/2004. La Habana: Editorial CienciasSociales; 2004.

  18. Fernández Sacasas J. El Diálogo Ético en la ofensiva por la excelencia. RevCubana Salud Pública [Internet]. 2006 Dic [citado 30/7/2021]; 32(4).Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662006000400005&Ing=es

  19. Román Lafont J. Bioética y puericultura. Medimay[Internet]. 2008 [citado30/7/2021]; 14 (1). Disponible en:http://www.revcmhabana.sld.cu/index.php/rcmh/article/view/336/html

  20. Martínez Delgado DA, Rodríguez Prieto YM, Cuan Colina M. Aspectos éticosen Pediatría. Rev Cubana Pediatr[Internet]. 2011Jun [citado 30/7/2021]; 83(2).Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75312011000200007&Ing=es

  21. Acosta Sariego JR. Pensamiento bioético cubano. Tendencias ycaracterísticas distintivas [tesis]. La Habana: Universidad de la Habana; 2011.

  22. Macías Llanes ME. Sistema de superación profesional para el tratamiento delas relaciones ciencia - tecnología - sociedad en el sector de la salud [tesis].Camagüey. Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey; 2014.

  23. Güemez Junco F. Estrategia pedagógica de contenido humanista en laformación permanente del profesor de medicina general integral [tesis]. LaHabana. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana; 2013.

  24. Flores-Rodríguez J, Flores-Albor Y. Precisiones teórico-metodológicas para lacomprensión de la ética y la bioética médica. Humanidades Médicas[Internet]. 2014 [citado 30/7/2021]; 14 (2). Disponible en:http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/599

  25. Amaro Cano MC, González Rivera A, Leyva Salermo B, Jiménez HernándezJM, Sánchez Santacruz E, Fomental Hidalgo B, et al. Percepción de valores yantivalores coexistentes en el sector salud. Educ Med Super [Internet]. 2018Mar [citado 30/7/2021]; 32(1). Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412018000100007&Ing=es

  26. Ministerio de Educación Superior. Instrucción 01/2018. Normas yProcedimientos para la gestión del posgrado. Anexos a laResolución132/2004. La Habana; 2018.

  27. Ministerio de Educación Superior. Reglamento de la Educación de Posgradode la República de Cuba: RM 140/2019. Gaceta oficial No. 65 [Internet]. 2019.Disponible en: www.gacetaoficial.gob.cu

  28. García Raga M, Izaguirre Remón RC, Rodríguez Suárez CM.Consideraciones teóricas sobre la formación bioética del médico generalintegral durante la práctica pediátrica. ROCA [Internet]. 2020. [citado30/7/2021]; 16(1). Disponible en:https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/1489




2020     |     www.medigraphic.com