2023, Número 6
Expectativas relacionadas con la elección de un postgrado para los egresados de Odontología en México.
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Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 22
Paginas: 324-330
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RESUMEN
En la presente publicación se consideró la compilación de información disponible en sitios de la red informática al respecto de las diferentes instituciones públicas y privadas oferentes de postgrados en áreas de la odontología, en la intención de presentar un contexto a considerar antes de decidirse por un postgrado en alguna de las diferentes disciplinas estomatológicas disponibles en la República Mexicana. Considerando además las expectativas profesionales, académicas y económicas, vinculadas a la pertinencia, factibilidad y calidad de los postgrados. Material y métodos: se analizó la información disponible de 17 de las principales universidades ofertantes de los postgrados que han obtenido reconocimiento por su calidad académica, considerando sus ubicaciones, costos relativos y posicionamiento en el Ranking Nacional de Universidades en México. Por otro lado, se identificaron las expectativas expresadas por un grupo de estudiantes de licenciatura en Cirujano Dentista de la Universidad Autónoma de Chihuahua, al momento de elegir un postgrado, información obtenida de un estudio previo realizado en el año 2018.INTRODUCCIóN
En la actualidad, en México al igual que en Latinoamérica predomina la atención hacia las enfermedades crónicas y las transmisibles, por lo cual las especialidades médicas son orientadas con mayor énfasis hacia estas áreas de la salud que resultan de mayor demanda.1 Bajo este contexto, algunos jóvenes estudiantes de nivel universitario consideran a sus licenciaturas médicas y odontológicas como una opción insuficiente para alcanzar sus metas de desarrollo económico y algunos egresados desempeñan empleos ajenos a su profesión; este fenómeno social demanda la apertura de postgrados hacia un mayor número de egresados.2 El incrementar la matrícula a nivel licenciatura y no desarrollar más espacios a nivel de postgrado resulta incongruente, por lo que se recomienda considerar más allá de una matrícula masiva, el generar un capital cultural de calidad por lo cual son pertinentes elementos de análisis que fundamentan los cuestionamientos propios de los estudiantes egresados en odontología, tales como: ¿Tiene sentido estudiar un postgrado a costa del sacrificio económico y familiar? ¿Cuáles son mis expectativas de lograr cursar un postgrado y concluirlo? o ¿Qué información clave debo considerar?
CONSIDERACIONES ECONóMICAS
El factor económico en la comunidad estudiantil generalmente será el primero a tomar en cuenta, puesto que no todos los estudiantes a nivel superior de las universidades tienen la posibilidad económica para aplicar y culminar algún postgrado, bien sea, local o emigrar inmediatamente a otra región del país debido a que los gastos que esto implica resultan elevados. De acuerdo con el análisis del IPC (índice de precios al consumo) anual de México,3 éste varía dependiendo de la ciudad/estado; sin embargo, la inflación tiene como estimado un crecimiento promedio anual de 7.9% ubicando a la economía actual, de acuerdo a una encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).4 El egresado que desea invertir en un postgrado fuera de su área deberá considerar los siguientes gastos a proyección futura: renta de vivienda, alimentación, transporte, costos académicos más allá de las colegiaturas, gastos de entretenimiento/vida social, gastos de salud, gastos en servicios (agua, luz, internet), misceláneos propios de la vivienda, etcétera.
En particular las especialidades odontológicas manifiestan gastos superiores respecto a otras áreas de la salud, razón por la cual un gran porcentaje de los egresados tienen que esperar un tiempo razonable para contar con el suficiente capital y competir con los demás aspirantes que aplican a los postgrados ofertantes.
CONSIDERACIONES ACADéMICAS
Las universidades en México, al igual que en Latinoamérica, tienen la obligación de manifestar claramente la información, planeación y proyección en sus áreas de postgrado, considerando las expectativas de los estudiantes.5 Por otra parte, la escasa oferta en relación con la demanda de postgrados específicamente en el área de la salud bucal, requiere de las instituciones la realización de estudios de factibilidad, considerando además los análisis de pertinencia, las expectativas y las posibilidades económicas de los estudiantes. Para determinar la viabilidad en la oferta de diferentes áreas de postgrado son requeridos estudios de mercado local y regional, así como encuestas dirigidas a los estudiantes en la intención de identificar las opciones de mayor preferencia, además de realizar una profunda autoevaluación en sus indicadores en infraestructuras y plantas docentes para determinar los elementos a fortalecer hacia el crecimiento institucional vinculado con el gremio profesional y con la sociedad, considerando la potencial demanda, para posteriormente presentar sus solicitudes de acreditación. En otros países las instancias acreditadoras pueden ser: El Consejo de Estudiantes e Investigadores de Postgrado de Chile, en Argentina el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), en Colombia está el Consejo Nacional de Acreditación de Postgrados (CNA), mientras en Brasil es posible aplicar en el programa de Becas Brasil PAEC OEA-GCUB que ofrece becas académicas a ciudadanos sobresalientes de los Estados Miembros de la OEA para realizar estudios de maestría y de doctorado en universidades brasileñas.6
Por todo lo anterior, los aspirantes a cursar postgrados con beca deben de considerar antes de postularse, aquellos factores académicos que garantizarán la realización de las metas propuestas que pueden ser enfocadas a la investigación o a la experiencia profesional o de intercambio encaminadas hacia el éxito profesional.
Algunas otras consideraciones recomendadas por Parsons7 incluyen la calidad de las instalaciones físicas de las academias, el apoyo académico de tutorías, el tamaño del cuerpo estudiantil por clase, la calidad profesional de los profesores, la administración y requerimientos preadmisión y para titularse, al igual que la seguridad social y ambiental que ofrezca cada campus.
EXPECTATIVAS IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES
La expresión expectativa es definida como la esperanza o posibilidad de conseguir algo, es así como las creencias y valores influyen considerablemente en su construcción teórica de una "actitud".8 Esto constituye la creencia en una posición frente al concepto de actitud o viceversa; algunos autores distinguen además elementos afectivos-valorativos, intenciones, propósitos, entre otros elementos centrados en objetivos.9,10 Las expectativas pueden basarse en la valoración subjetiva desde el contexto social o en creencias11 y pueden tomar en cuenta la autoeficacia para individualizar las aspiraciones de las personas, centrándose en la capacidad de realización;12 existen expectativas relacionadas con los propósitos de los padres de familia, lo cual conlleva a desear que sus hijos logren un nivel académico similar o superior al de ellos, fundamentándose estas expectativas en la relación psicológica padre-hijo;13 influyen además las características sociales, culturales en el proceso de construcción de las expectativas. Todo lo anterior convierte a los egresados en cogestores de su trayectoria educativa y profesional.14
En la Tabla 1, se muestran los tipos de expectativas identificados en un grupo de estudiantes de acuerdo a los indicadores descritos por Ferro;14 dicha clasificación fue modificada tomando en cuenta las premisas expresadas por los estudiantes entrevistados durante un estudio aplicando una encuesta a estudiantes de la licenciatura en cirujano dentista de la Universidad Autónoma de Chihuahua.15,16
Los resultados identificaron y clasificaron las 12 premisas más frecuentemente expresadas por los estudiantes.
MATERIAL Y MéTODOS
Se realizó una búsqueda de artículos publicados de naturaleza psicosociales al respecto de las consideraciones personales, intrapersonales, así como de aquellas que pudieran estar involucradas durante el proceso de selección de un postgrado; también fueron considerados los aspectos académicos y económicos vinculados a los postgrados. Por otra parte, mediante búsquedas en las páginas disponibles de la red informática, tales como las páginas principales de cada institución de educación superior, se documentaron los lugares que 17 instituciones ofertantes de postgrados ocupan en el Ranking Nacional de Universidades en México, de acuerdo a: Best Global Universities Ranking, consultado por la revista US News & World Report. Cabe destacar que, al consultar páginas adicionales de la red informática, en éstas se manifestaron diferentes datos respecto de la revista antes mencionada, destacando que el ranking se define por parámetros tales como: calidad de la educación, proporción entre estudiantes y profesores, impacto de las investigaciones publicadas, tamaño de cuerpo estudiantil y cantidad de profesores extranjeros.
Por último, fueron consultados los datos publicados por las propias instituciones, lo cual contribuyó al cálculo de los costos aproximados por semestre.
RESULTADOS Y DISCUSIóN
A continuación, se presentan cuadros descriptivos relacionados a los lugares que ocupan las principales instituciones de educación superior ofertantes de postgrados en México, información generada por el Ranking Nacional de Universidades en México; también se muestra el comportamiento ascendente o descendente en el mismo respecto del año anterior, dicha información fue actualizada en enero del 2023.17 Para determinar los costos semestrales administrativos y operativos aproximados, éstos fueron calculados tomando en cuenta la información disponible de las instituciones publicada en marzo del año 2020 (Tabla 2).
En la Tabla 3, se observa una ponderación de 12 de las principales universidades en México, de acuerdo a sus indicadores de calidad que se ven reflejadas en los últimos dos años, que además muestra el reposicionamiento respecto del año anterior. Al respecto de los datos mostrados en la tabla anterior, resulta pertinente mencionar que dicha clasificación puede variar de acuerdo a los sitios consultados, puesto que existe una amplia diversidad de criterios de evaluación para la determinación de los sitios ocupados dentro del ranking; lo coincidente en la mayoría de las publicaciones, es el posicionamiento de la Universidad Autónoma de México como el primer lugar respecto de todas las demás instituciones de educación superior.17,18
En la Tabla 4 se observan las 12 universidades mejor posicionadas en México, el lugar que ocupan en el continente americano de un grupo de 4,734 instituciones y a nivel mundial que considera un total a 11,794 instituciones. Para determinar dichas posiciones, el sitio digital consultado empleó logaritmos que interrelacionaron los siguientes datos de las instituciones: calidad global, contexto regional, producción derivada de las actividades de investigación, participación económica, calidad de la enseñanza y el aprendizaje, al igual que la proyección internacional.19
CONSIDERACIONES FINALES
Jóvenes egresados de las diferentes escuelas y facultades de odontología que aspiran a ingresar, cursar y culminar sus estudios de postgrado, construyen sus expectativas profesionales basándose principalmente en aspiraciones personales ligadas a su legítimo anhelo de progreso personal y profesional relacionadas a sus propósitos; lo anterior da la impresión de ser un campo subjetivo de estudio, pero, de acuerdo a expertos en el tema, manifiesta diversos fundamentos articulados desde las expectativas de los propios padres, los perfiles de las instituciones de origen y las experiencias de estudios, entre otros.11,20,21 La motivación en particular constituye un factor determinante en la elección del postgrado y se refiere a las condiciones emocionales que orientan hacia conductas ligadas a propósitos definidos. La motivación por sí misma generará confianza, optimismo, tenacidad, entusiasmo, adaptabilidad y resistencia para el logro de las metas identificadas, para tomar las mejores decisiones posibles;22 lo anterior deberá ser contrastado con las consideraciones académicas y las consideraciones económicas consecuentes al compromiso de iniciar un postgrado. Por su parte, las instituciones de mayor renombre en México como son la Universidad Nacional Autónoma de México, las Universidades de Nuevo León y Guadalajara, exigen perfiles de excelencia académica a sus aspirantes, realizando rigurosos procesos de selección.
Los compromisos económicos requeridos durante el tiempo que dura un postgrado resultan muy variados, por lo que es conveniente contrastar cuidadosamente la información académica y de costos de unas instituciones respecto a otras. Estos elementos serán relevantes para que los futuros egresados puedan tomar las decisiones más adecuadas que conlleven al éxito profesional deseado a mediano y largo plazo, al igual que la realización personal anhelada.
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua y al Programa para el Desarrollo del Personal Docente (PRODEP), por su apoyo para la realización del presente trabajo.
REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)
Gcub. Resultado divulgado – Programa Becas Brasil PAEC Oea-GCUB/result disclosed-Brazil Scholarships program PAEC OAS-GCUB [Internet]. 2022 [Cited 2023 May 13]. Available in: https://www.gcub.org.br/programas/resultado-divulgado-programa-becas-brasil-paec-oea-gcub-result-disclosed-brazil-scholarships-program-paec-oas-gcub/
Martín-Quintana JC, Máiquez Chaves Ma L, Rodrigo López Ma J, Byme S, Rodríguez Ruiz B, Rodríguez Suárez G. Programas de Educación Parental [Internet]. Colegio Oficial de la Psicología de Madrid; 2009 [Citado 4 Agosto 2023]. Disponible en: https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592009000200004
Morales RMM. Expectativas y actitudes motivacionales de las maestras frente a un grupo de alumnas con bajo rendimiento académico de un colegio privado de la ciudad de Guatemala. [Tesis de Grado]. Guatemala, 2016 [Citado 2023 Abril 24]. Disponible en: http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2016/05/42/Ramirez-Maria.pdf
Garcia Bacete FJ, Domenech Betoret F. Volumen: 1 Número: 0 Motivación, Aprendizaje y Rendimiento Escolar [Internet]. 1997 [Citado 27 Abril 2023]. Disponible en: https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/158952/Garcia_Bacete_Dom%C3%A9nech_1997_Motivacion_aprendizaje_y_rendimiento_escolar_reme.pdf
AFILIACIONES
1 Profesor investigador de la Facultad de Odontología, Universidad Autónoma de Chihuahua.
2 Estudiante egresado de la carrera de Cirujano Dentista de la Facultad de Odontología, Universidad Autónoma de Chihuahua.
Conflicto de intereses: los autores declaran que no existe conflicto de intereses.
Aspectos éticos: la información publicada en este trabajo es producto de una búsqueda realizada en páginas de la red informática en la confianza de que dicha información es verídica y reciente.
Financiamiento: financiamiento interno de la Facultad de Odontología de la Autónoma de Chihuahua.
CORRESPONDENCIA
Dr. Alfredo Nevárez Rascón. E-mail: alnevarez@uach.mxRecibido: 03 de julio de 2023. Aceptado: 19 de septiembre de 2023.