medigraphic.com
Instituto Nacional de Salud Pública

2025, Número 3

<< Anterior Siguiente >>

salud publica mex 2025; 67 (3)


Asistencia a guarderías y su efecto en el logro académico en México

Vázquez-Salas RA, Richardson-López-Collada V, Barrientos-Gutiérrez T, Ceballos-Roa A, Rubio-Jiménez G, Bautista-Márquez A, Sánchez-Ferrer JC, Hernández-Ávila JE, Espín-Arellano I, Heras-Gómez A, Hernández-Ávila M

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 29
Paginas: 248-258
Archivo PDF: 374.84 Kb.


RESUMEN

Objetivo. Evaluar la asociación entre trayectorias de asistencia a Guarderías del Instituto Mexicano del Seguro Social (GIMSS) durante 2006-2010 y la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) entre 2009-2013. Material y métodos. Se identificaron 84 668 niñas y niños que asistieron a GIMSS durante diferentes intervalos de tiempo y con resultados de ENLACE en tercero de primaria. Como comparación se seleccionaron participantes de la prueba ENLACE de la misma escuela, turno y año de aplicación que no asistieron a GIMSS (n= 84 616). Las trayectorias de asistencia a GIMSS se hicieron con KmL (k-means+) considerando los días de asistencia; la categoría de referencia fue “no asistencia al IMSS”. Para la asociación entre trayectorias de asistencia y la ENLACE se utilizaron modelos de regresión lineal condicionales independientes. Resultados. Se identificaron tres trayectorias de asistencia: baja (41.02%), media (30.50%) y alta (28.48%). Las infancias con trayectoria de asistencia alta presentaron un incremento de 2.87 puntos (IC95%: 1.25,4.50; p<‹0.001) en español y de 4.15 puntos (IC95%: 2.16,6.15; p<‹0.001) en matemáticas comparadas con aquéllas sin asistencia a GIMSS. Conclusión. La asistencia a GIMSS parece conferir ventajas en el logro académico posterior y disminución de rezago académico cuando la asistencia es constante; la permanencia en guarderías debe fomentarse.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Engle PL, Fernald LCH, Alderman H, Behrman J, O’Gara C, YousafzaiA. Strategies for reducing inequalities and improving developmentaloutcomes for young children in low-income and middle-income countries.Lancet. 2011;378(9799):1339-53. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(11)60889-1

  2. National Research Council, Institute of Medicine. From neurons toneighborhoods: The science of early childhood development. WashingtonD. C.: The National Academies Press, 2000 [citado marzo 24, 2019].https://doi.org/10.17226/9824

  3. García JL, Heckman J, Leaf DE, Prados MJ. Quantifying the life-cyclebenefits of a prototypical early childhood program. NBER Working paper23479. Cambridge: 2017:1-46. https://doi.org/10.3386/w23479

  4. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Startingstrong 2017: Key OECD indicators on Early Childhood Educationand Care, Starting Strong. Paris: OECD Publishing, 2017. https://doi.org/10.1787/9789264276116-en

  5. Martínez-Vargas T. Educación Inicial. Incorporación básica y obligatoria.Investigaciones CIEP, 2019 [citado mayo 2024]. Disponible en: https://ciep.mx/OUj2

  6. Rubio-Codina M, Parra J, Jensen D, Aguilar AM. Una fotografía sobrela calidad de los centros de atención infantil y el estado del desarrolloinfantil en México en niñas y niños menores de tres años: metodologíay resultados. Nota técnica n.o IDB-TN-2391. Washington D. C.: BancoInteramericano del desarrollo, 2021. http://doi.org/10.18235/0003847

  7. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social,Fondo de las Nacionales Unidas para la Infancia. Diagnóstico y mapeo deevidencia sobre cuidado infantil. México: CONEVAL, 2022 [citado mayo2024]. Disponible en: https://www.coneval.org.mx/InformesPublicaciones/Documents/Diagnostico_mapeo_brechas_cuidado_infantil.pdf

  8. Congreso de la Unión. Ley del Seguro Social. México: DOF [citadoenero 22, 2024]. Disponible en: http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/pdf/leyes/LSS.pdf

  9. Instituto Mexicano del Seguro Social, Dirección de Prestaciones Económicasy Sociales. Procedimiento de pedagogía del servicio de guarderíade prestación indirecta. México: IMSS, 2020 [citado enero 22, 2024].Disponible en: https://siag.imss.gob.mx/instalacionsiag/Guarderias/Normas/Archivos/2018/Indirecta/Pedagogia/PedagogiaPI-2020.pdf

  10. Ansari A, Pianta RC, Whittaker JV, Vitiello VE, Ruzek EA. StartingEarly: The benefits of attending early childhood education programsat age 3. Am Educ Res J. 2019;56(4):1495-1523. https://doi.org/10.3102/0002831218817737

  11. Sosu EM, Pimenta SM. Early childhood education attendance andschool readiness in low- and middle-income countries: The moderatingrole of family socioeconomic status. Early Child Res Q. 2023;63:410-23.https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.01.005

  12. Aunio P, Korhonen J, Ragpot L, Törmänen M, Mononen R, Henning E.Multi-factorial approach to early numeracy-The effects of cognitive skills,language factors and kindergarten attendance on early numeracy performanceof South African first graders. Int J Educ Res. 2019;97:65-76. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.06.011

  13. Barnett WS. Long-term cognitive and academic effects of earlychildhood education on children in poverty. Prev Med. 1998;27(2):204-7.https://doi.org/10.1006/pmed.1998.0275

  14. Ansari A. The persistence of preschool effects from early childhoodthrough adolescence. J Educ Psychol. 2018;110(7):952-73. https://doi.org/10.1037/edu0000255

  15. Correia-Zanini MRG, Marturano EM, Fontaine AMGV. Effects ofearly childhood education attendance on achievement, social skills,behaviour, and stress. Estud Psicol. 2018;35(3):287-97. https://doi.org/10.1590/1982-02752018000300007

  16. Bai Y, Ladd HF, Muschkin CG, Dodge KA. Long-term effects of earlychildhood programs through eighth grade: Do the effects fade out orgrow? Child Youth Serv Rev. 2020;112:104890. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.104890

  17. Quezada-Sánchez AD, Espín-Arellano I, Morales-Carmona E, Molina-Vélez D, Palacio-Mejía LS, González-González EL, et al. Implementationand validation of a probabilistic linkage method for population databaseswithout identification variables. Heliyon. 2022;8(12):e12311. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e12311

  18. Secretaría de Educación Pública. ENLACE, Educación Básica,Manual Técnico 2010. México: SEP, 2010 [citado enero 22, 2024].Disponible en: https://es.slideshare.net/slideshow/manual-tecnico-ENLACE/21968045#2

  19. Genolini C, Falissard B. KmL: a package to cluster longitudinal data.Comput Methods Programs Biomed. 2011;104(3):e112-21. https://doi.org/10.1016/j.cmpb.2011.05.008

  20. Genolini C, Alacoque X, Sentenac M, Arnaud C. kml and kml3d: Rpackages to cluster longitudinal data. J Stat Softw. 2015;65(4):1-34. https://doi.org/10.18637/jss.v065.i04

  21. World Health Organization. Child growth standards. WHO, 2024[citado enero 22, 2024]. Disponible en: https://www.who.int/tools/childgrowth-standards/software

  22. Instituto Mexicano del Seguro Social, Dirección de Prestaciones Económicasy Sociales. Procedimiento para la administración del personal enel servicio de guardería de prestación indirecta. México: IMSS, 2022 [citadoenero 22, 2024]. Disponible en: https://siag.imss.gob.mx/instalacionsiag/Guarderias/Normas/Archivos/2022/Indirecta/Personal/AdmonPersonalPI.pdf

  23. Hernán MA, Robins JM. Causal Inference: What if. Boca Raton: Chapman& Hall/CRC, 2020.

  24. Little CW, Larsen S, Byrne B, Logan JAR, Olson RK, Coventry WL.Exploring the influence of early childhood education and care on theetiology of achievement. Behav Genet. 2020;50(6):387-400. https://doi.org/10.1007/s10519-020-10013-z

  25. Baker M, Gruber J, Milligan K. Universal child care, maternal laborsupply, and family well-being. J Polit Econ. 2008;116(4):709-45. https://doi.org/10.1086/591908

  26. Martínez-Rizo F. Las pruebas ENLACE y EXCALE. Un estudio de validación.México: INEE, 2015 [citado enero 22, 2024]. Disponible en: https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1C148.pdf

  27. Shamah-Levy T, Vielma-Orozco E, Heredia-Hernández O, Romero-Martínez M, Mojica-Cuevas J, Cuevas-Nasu L, et al. Encuesta Nacional deSalud y Nutrición 2018-19: Resultados Nacionales. Cuernavaca: InstitutoNacional de Salud Pública, 2020 [citado enero 22, 2024]. Disponible en:https://ensanut.insp.mx/encuestas/ensanut2018/doctos/informes/ensanut_2018_informe_final.pdf

  28. Secretaría de Educación Pública. Sistema Educativo de los EstadosUnidos Mexicanos, principales cifras, ciclo escolar 2012-2013. México: SEP,2013 [citado enero 22, 2024]. Disponible en: https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2012_2013.pdf

  29. Guerra G, Gutiérrez-Calderón E, Salgado de Snyder N, Borja-AburtoVH, Martínez-Valle A, González-Block MÁ. Loss of job-related right tohealthcare associated with employment turnover: challenges for theMexican health system. BMC Health Serv Res. 2018;18(1):457. https://doi.org/10.1186/s12913-018-3283-7




2020     |     www.medigraphic.com