medigraphic.com
Boletín Clínico de la Asociación Médica del Hospital Infantil del Estado de Sonora

2025, Número 1

<< Anterior Siguiente >>

Bol Clin Hosp Infant Edo Son 2025; 42 (1)


El feedback activo in situ como herramienta de enseñanza en histología práctica

López-Cervantes JG, Valencia-Núñez LM, Duarte-Tagles HF, Mayon-Flores BA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 23
Paginas: 7-16
Archivo PDF: 639.04 Kb.


RESUMEN

El feedback es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendiz, de aplicación diaria, donde el conocimiento obtenido se prolonga en el tiempo, aminorando el estrés que ocasionan el estudio y los exámenes. En el presente estudio, se aplicó el feedback en el curso de histología práctica para evaluar su impacto académico. Participaron 66 estudiantes de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora (UNISON), quienes fueron divididos en dos grupos: A (30 alumnos) y B (36 alumnos). El feedback se desarrolló durante cada práctica. Al final del curso se aplicó una encuesta tipo Likert para evaluar la percepción del estudiante. Se encontró que más de 90 % estuvo muy de acuerdo o de acuerdo en que el feedback es una buena estrategia que ayudó a mejorar las prácticas y a corregir errores, propiciando un ambiente de empatía y diálogo. Consecuentemente, la calificación promedio de las prácticas obtenida en cada parcial fue en ascenso en ambos grupos: A (87.88, 93.23, 97.17) y B (84.01, 91.59, 96.50). Como hallazgo adicional, resolver cuestionarios antes de la práctica provocó resiliencia, al alcanzar un mejor puntaje en la evaluación final, contrario a lo que sucedió al aplicarlo después. El feedback fue percibido como una valiosa herramienta que a través de la participación activa facilita la asimilación, correlación y por ende, consolidación del conocimiento con impacto en el rendimiento académico.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Aguirre-Huacuja E, et al. Perfil por competenciasdocentes del profesor de medicina [Internet].México: AMFEM; 2012. Disponible en: https://www.amfem.edu.mx/index.php/publicaciones/libros/12-competencias-profesor-medicina

  2. Franz A, Oberst B, Berger R, Behrend R. How do medicalstudents learn conceptual knowledge? High-,moderate- and low-utility learning techniques andperceived learning difficulties. BMC Med Educ [Internet].2022; 22(250). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03283-0

  3. Yuan-Yuan Xu, Tong Wu, Yong-Ju Yu, Min Li. A randomizedcontrolled trial of well-being therapy topromote adaptation and alleviate emotional distressamong medical freshmen. BMC Med Educ[Internet]. 2019; 19(182). https://doi.org/10.1186/s12909-019-1616-9

  4. Hauer K, Teherani A, Kerr K, O’Sullivan P, Irby D. StudentPerformance Problems in Medical School ClinicalSkills Assessments. Acad Med [Internet]. 2007;82(10). doi: 10.1097/ACM.0b013e31814003e8

  5. Kluger A, DeNisi A. The Effects of Feedback Interventionson Performance: A Historical Review,aMeta-Analysis, and a Preliminary Feedback InterventionTheory. Psychol Bull [Internet]. 1996;119(2): 254-84. https://doi.org/10.1037/0033-2909.119.2.254

  6. Hattie J, Timperley H. The Power of Feedback. RevEduc Res [Internet]. 2007; 77(1): 81-112. https://doi.org/10.3102/0034654302984

  7. Boud D, Molloy E. El feedback en educación superiory profesional. Comprenderlo y hacerlo bien [Internet].España: Narcea; 2015. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=703643

  8. Gómez R. Análisis de los métodos didácticos en laenseñanza [Internet]. España: Universidad de Granada;2002. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=638360

  9. Jiménez F. Uso del feedback como estrategiade evaluación: aportes desde un enfoque socioconstructivista.Actual Investig En Educ [Internet].2015; 15(1): 1-24. Disponible en: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032015000100035&lng=en&nrm=iso

  10. Cano E, Pons-Seguí L, Lluch L. Feedback en educaciónsuperior. Univ Barc [Internet]. 2020; 1-26.Disponible en: https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/171126/1/Guia_feedback_Educacio_Superior_Cano_Pons_Lluch_CASTELLANO.pdf

  11. Dehesa N. La investigación en el aula en el procesode formación docente. Perfiles Educ IISUE-UNAM[Internet]. 2015; 37(1): 17-34. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982015000500003&lng=es&tlng=es

  12. González E. Aprendizaje in situ (o aprendizaje situado),una estrategia de enseñanza aprendizaje [Internet].Disponible en: https://webdelmaestrocmf.com/portal/ernesto-gonzalez-aprendizaje-in-situ-o-aprendizaje-situado-una-estrategia-de-ensenanza-aprendizaje/

  13. Lineamientos para el regreso a actividades presencialesdurante la pandemia por covid-19 [Internet].UNISON; 2022. Disponible en: https://www.unison.mx/avisos/RegresoActividadesPresenciales.pdf

  14. Mapa curricular licenciatura en medicina. Histologiaclave 9607 [Internet]. UNISON; 2021. Disponibleen: https://ofertaeducativa.unison.mx/wp-content/uploads/2021/04/MC-MED-2182.pdf

  15. López-Cervantes G, Aguilar-López Y, Fuentes-BarreraL, Ozuna M. La fotografía como herramientadidáctica durante el curso de histología práctica.Percepción del estudiante. Bol Clin Hosp Infant EdoSon [Internet]. 2018; 35(2): 84-91. Disponible en:https://www.medigraphic.com/pdfs/bolclinhosinfson/bis-2018/bis182b.pdf

  16. Torres L. El rendimiento académico y su relacióncon los problemas emocionales y conductuales enel aula [Internet]. Blog del Instituto Superior de EstudiosPsicológicos. 2023. Disponible en: https://www.isep.es/actualidad/rendimiento-academico-problemas-emocionales-conductuales-aula/

  17. Martí C, Orgaz N. El cuestionario como herramientade autoevaluación en el proceso de aprendizajede la asignatura contabilidad financiera y analítica.Rev Educ En Contab Finanz Adm Empres [Internet].2011; 2: 51-66. doi:10.12795/EDUCADE.2011.i02.04

  18. Campuzano M, Libien Y. Resiliencia en estudiantescomo herramienta para asegurar la calidad educativa.CEMYS [Internet]. 2019; 6(11). Disponible en:https://www.cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/285/312

  19. Castañeda M. Los medios de la comunicación yla tecnología educativa [Internet]. Trillas; 2021.Disponible en: https://www.amazon.com.mx/Los-Medios-Comunicacion-tecnologia-Educativa/dp/9682409888

  20. Ruthig J, Perry R, Hladkyj S, Hall N, Pekrun R, ChipperfieldJ. Perceived control and emotions: Interactiveeffects on performance in achievementsettings. Soc Psychol Educ [Internet]. 2008; 11(2):161-80. doi: 10.1007/s11218-007-9040-0

  21. Hernández C. Diagnóstico del rendimiento académicode estudiantes de una escuela de educaciónsuperior en México. Rev Complut Educ [Internet].2016; 27(3): 1369-88. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.48551

  22. Baker. Under-represented college students and extracurricularinvolvement: The effects of variousstudent organizations on academic performance.Soc Psychol Educ [Internet]. 2008; 11(3): 273-98.https://doi.org/10.1007/s11218-007-9050-y

  23. Revelo-Sánchez O, Collazos-Ordóñez C, Jiménez-Toledo JA. El trabajo colaborativo como estrategiadidáctica para la enseñanza/aprendizajede la programación: una revisión sistemática deliteratura. Tecno Lógicas [Internet]. 2018; 21(41):115-134. Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/3442/344255038007/html




2020     |     www.medigraphic.com