Robles HIJ, Soto HCV

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 20
Paginas:
Archivo PDF: 0. Kb.

RESUMEN

Introducción: la enfermedad COVID-19 ha condicionado nuevos escenarios de aprendizaje en el mundo, ha afectado la inteligencia emocional y en consecuencia, el rendimiento académico de grupos poblacionales de estudiantes.
Objetivo: indagar, desde varias fuentes de investigación, la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de Medicina en el escenario de la COVID-19, a partir de un estudio en el período de 10 años antes y durante la pandemia.
Métodos: se realizó una revisión de fuentes bibliográficas en SciELO, Dialnet y Google académico, comprendidas entre los años 2012 y 2022 con el uso de palabras claves: inteligencia emocional, rendimiento académico, estudiantes, Medicina, COVID-19. Se seleccionaron artículos científicos, tesis de grado y maestría para lograr la pertinencia en el estudio realizado.
Desarrollo: se evaluaron en el orden conceptual la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, fueron analizadas las investigaciones más relevantes atendiendo al autor (año), el tipo de publicación o estudio realizado. Se aplicaron pruebas estadísticas que permitieron ponderar los criterios y principales regularidades en relación con el tema.
Conclusiones: con la revisión de publicaciones se pudo constatar los efectos de la pandemia en la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Este nuevo escenario de aprendizaje es todavía un reto para la comprensión de docentes e investigadores.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Goleman D. Inteligencia emocional. España: Kairós; 1996.

2. Casanova J, Benedicto S, Luna F, Maldonado C. Bornout, inteligencia emocional y rendimiento académico: un estudio en alumnado de Medicina. REIDOCREA [Internet]. 2016 [citado 12/4/2022];5(2):[aprox. 6 p.]. Disponible en: https://www.ugr.es/~reidocrea/5-2-1.pdf2.

3. Cabas Hoyos K, González Bracamonte Y, Hoyos Regino P. Teorías de la inteligencia y su práctica en el siglo XXI: una revisión. CLIO América [Internet]. 2017 [citado 16/07/2022];11(22):[aprox. 16 p.]. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=65092153.

4. Valenzuela Santoyo A, Portillo Peñuelas S. La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico. Educare [Internet]. 2018 [citado 12/06/2022];22(3):[aprox. 15 p.]. Disponible en: https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v22n3/1409-4258-ree-22-03-228.pdf4.

5. Hernández G. Gestión de las emociones en tiempos de pandemia y su impacto en el rendimiento académico. Rev Inv Cult [Internet]. 2020 [citado 12/06/2022];9(4):[aprox. 9 p.]. Disponible en: https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/ucv-hacer/article/view/586/5755.

6. Salovey P, Mayer J. Emotional intelligence. Sage J [Internet]. 2016. [citado 12/06/2022];9(3):[aprox. 16 p.]. Disponible en: https://journals.sagepub.com/doi/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG6.

7. Extremera N, Fernández-Berrocal P. La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Rev Iberoam Educ [Internet]. 2004 [ciatdo 15/03/2022]; 33(3):[aprox. 10 p.]. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/230886956_La_importancia_de_desarrollar_la_inteligencia_emocional_en_el_profesorado7.

8. Morillo-Guerrero J. Inteligencia emocional y rendimiento académico: un enfoque correlacional. Rev Carib Invest Educat [Internet]. 2022 [citado 13/04/2022];6(1):[aprox. 18 p.]. Disponible en: https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/381/3248.

9. Martínez A, Piqueras J, Inglés C. Relaciones entre la inteligencia emocional y estrategias de afrontamiento ante el estrés. REME [Internet]. 2011 [citado 15/06/2022];37(14). Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/numero37/article6/article6.pdf9.

10. Grados Portocarrero JC, Vásquez RA. Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes del 1er año de Psicología de la Universidad Peruana Unión, Lima, Perú. Rev Cient de Ciencias de la Salud [Internet]. 2013 [citado 15/05/2022];6(2):[aprox. 5 p.]. Disponible en: https://revistas.upeu.edu.pe/index.php/rc_salud/article/view/103210.

11. Suberviola-Ovejas I. Competencia emocional y rendimiento académico en el alumnado universitario. Vivat Acad [Internet]. 2011; [citado 15/05/2022];(117):[aprox. 17 p.]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5257/525752959006.pdf11.

12. García Ortiz Y, Cruz Pacheco Y. Percepción de profesores de las ciencias médicas sobre sus estudiantes con bajo rendimiento académico. EDUMECENTRO [Internet]. 2014 [citado 15/05/2022];6(3):[aprox. 16 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-2874201400030000912.

13. Páez Cala ML, Castano Castrillón JJ. Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psic desde el Caribe. [Internet]. 2015 [citado 15/05/2022];32(2):[aprox. 17 p]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/213/21341030006.pdf13.

14. Mérida López S, Extremera N. Estado de la cuestión sobre inteligencia emocional y Bornout en el profesorado por países, año de publicación, ciclos educativos e instrumentos de evaluación. Rev de Curríc y Form de Prof [Internet]. 2017 [citado 16/07/2022];21(3):[aprox. 18 p.]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/567/56752489018.pdf14.

15. Bernabel F. Manejo de la inteligencia emocional en la gestión de la enseñanza a los estudiantes de tercer grado de secundaria de la escuela "José Altagracia Figuereo". Gestión 2017-2018, Distrito 04-03 [Tesis de Maestría]: Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD; 2018

16. Ramos Cuéllar S, Bernal-Wittar YL, Espinosa Navarro S, Cañizares Espinosa Y, Hernández Álvarez LB, Rojas Gómez M. La inteligencia emocional en la formación de profesionales de Trabajo Social en salud. EDUMECENTRO [Internet]. 2019 [citado 10/06/2022];11(4):[aprox. 17 p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-2874201900040020416.

17. Montero Saldaña B, López Ramírez JP, Higareda Sánchez JJ. Inteligencia emocional, ansiedad y depresión en estudiantes universitarios durante la pandemia por COVID-19. Rev de Psicología de la Univ Autónoma del Estado de México [Internet]. 2022 [citado 10/06/2022];11(26): [aprox. 26 p.]. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/361868715_INTELIGENCIA_EMOCIONAL_ANSIEDAD_Y_DEPRESION_EN_ESTUDIANTES_UNIVERSITARIOS_DURANTE_LA_PANDEMIA_POR_COVID-1917.

18. Hidalgo Andrade P, Cañas A, Cuartero M. Autocuidado, afrontamiento e inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Rev INFAD de Psic [Internet]. 2022 [citado 16/08/2022];1(1):[aprox. 13 p.]. Disponible en: https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/238918.

19. Gómez-Romero M, Limonero J, Toro J, Montes-Hidalgo J, Tomás-Sábado J. Relación entre inteligencia emocional, afecto negativo y riesgo suicida en jóvenes universitarios. Ansiedad y estrés [Internet]. 2018 [citado 12/07/2022];24(1):[aprox. 5 p.]. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S113479371730065919.

20. Haro Lara A, Tite S, Caisaguano Ramos J. COVID-19 y rendimiento académico: retos y oportunidades de los estudiantes de educación básica del sector rural. Rev Tejedora [Internet]. 2020 [citado 28/12/2022];3(6):[aprox. 10 p.]. Disponible en: https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/tejedora/article/view/20920.