Vázquez MCA, Insfrán SM, Cobos AH

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 8
Paginas: 23-29
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RESUMEN

Objetivo: construir y validar un instrumento que evalúe la aptitud para lectura crítica, y comparar cómo influye la experiencia diferencial de dos profesores en una estrategia educativa promotora de la participación. Diseño: cuasiexperimental. Material y métodos: se conformaron dos grupos de residentes: grupo experimental (n = 14) y grupo control (n = 9), cada uno a cargo de un profesor. La maniobra educativa consistió en el uso de guías de lectura para artículos de investigación clínica, que debían contestar los residentes en casa en forma individual y posteriormente debatir en clase. Los artículos y los contenidos revisados fueron los mismos para ambos grupos. Para las mediciones inicial y final de ambos grupos se elaboró, validó y estimó la consistencia de un instrumento que exploraba aptitud de lectura crítica. Resultados: el coeficiente de consistencia del instrumento fue de 0.85. Se observó avance intragrupo significativo en el grupo experimental (p = 0.005), mientras que el control permaneció sin cambios. No se encontraron diferencias significativas intergrupales antes ni después de la estrategia educativa; sin embargo, al estimar en forma independiente los tres componentes de la lectura crítica, se encontró avance significativo en el grupo experimental en las capacidades de juicio y propuesta (p ‹ se observó marcada diferencia en el grupo experimental (p ‹ 0.05). Conclusiones: los alcances de este tipo de estrategia educativa promotora de la participación dependen de la experiencia del profesor, como resultado de una postura más sólida.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

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