Cobos AH, Insfrán SMD, Pérez CP, Elizaldi LNE, Hernández DE, Barrera MJ

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 11
Paginas: 117-124
Archivo PDF: 216. Kb.

RESUMEN

Objetivo: evaluar el desarrollo de la lectura crítica de informes de investigación médica en el internado de pregrado.
Material y métodos: se aplicó un instrumento validado al inicio y al final del año académico para la evaluación de lectura crítica, con 98 reactivos (interpretar 48, enjuiciar 30 y proponer 20). Población: 70 alumnos (cinco excluidos) en cinco hospitales generales. En los hospitales H1, H4 y H5 se desarrollaron estrategias educativas de participación, el H3 llevó un curso teórico tradicional y el H2 no llevó curso. Estadísticos: Comparación intergrupos (Kruskal-Wallis). Cambios intragrupales (Wilcoxon) y respuestas debido al azar.
Resultados: en H1, H4 y H5 se obtuvieron medianas globales finales de 31, 29 y 31 (Kruskal-Wallis, p ‹ 0.05) superiores a H2 y H3 (9 y 24), así como en interpretar, enjuiciar y proponer. Los avances entre los valores iniciales y finales también fueron superiores en los primeros hospitales (Wilcoxon, p ‹ 0.05). Así mismo, las respuestas al azar disminuyeron.
Conclusiones: las estrategias de participación favorecen el desarrollo de la lectura crítica en los internos de pregrado, por lo que debe introducirse como un eje del proceso educativo en esta etapa formativa.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. 1. Carnoy M. La educación como imperialismo cultural. México: Siglo XXI; 1974. p. 39-79.

2. 2. Viniegra-Velázquez L. Educación y crítica. El proceso de elaboración del conocimiento. México: Paidós Educador; 2002. p. 105-146.

3. 3. Viniegra-Velázquez L. El camino de la crítica y la educación. Rev Invest Clin 1996;48:139-158.

4. 4. Viniegra-Velázquez L. La investigación como herra-mienta de aprendizaje. Rev Invest Clin 1988;40:191-197.

5. 5. Espinosa-Alarcón P, Viniegra-Velázquez L. Lectura crítica en grupos escogidos de estudiantes de medicina. Rev Invest Clin 1994;46:407-415.

6. 6. Viniegra-Velázquez L. Una nueva estrategia para la educación médica de posgrado. II. Rev Invest Clin 1990;42:152-156.

7. 7. Cobos-Aguilar H, Espinosa-Alarcón P, Viniegra-Velázquez L. Comparación de dos estrategias educa-tivas en la lectura crítica de médicos residentes. Rev Invest Clin 1996;48:321-335.

8. 8. Cobos-Aguilar H, Espinosa-Alarcón, Viniegra-Veláz-quez L. Persistencia del aprendizaje de la lectura crítica en médicos residentes. Rev Invest Clin 1998;50: 43-46.

9. 9. Elizaldi-Lozano NE, Insfrán-Sánchez DM, Cobos-Aguilar H. Lectura crítica de investigación clínica por médicos internos de pregrado. Rev Med IMSS 2003; 41(3):281-287.

10. Cortés-Pérez P, Insfrán-Sánchez DM, Cobos-Aguilar H. Habilidad en lectura crítica de informes de investi-gación posterior a una estrategia activa-participativa en internos de pregrado. Rev Med IMSS 2003;41(5):393-398.

11. Ávila-Vázquez MC, Sandoval-Martínez F, Ortega-Cortés R, Vera-Cuspinera J. Propuesta de un programa operativo por competencias profesionales. Internado médico de pregrado. Rev Med IMSS 2001;39(2):157-167.