Osuna-Torres BH, González-Rendón C

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 8
Paginas: 123-128
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RESUMEN

Apropiarse de la visión ontológica del “ser enfermero” requiere de una sólida formación teórico-práctica, es esta última la que provee los ambientes de aprendizaje específicos (reales). Los profesores de las materias de enfermería diseñan y organizan estrategias de enseñanza práctica que provoquen la adquisición de habilidades sustantivas, inherentes al proceso de formación enfermero y que están íntimamente relacionadas con la experiencia. Según las proyecciones nacionales hacen falta enfermeras y de acuerdo con los nuevos requerimientos sociales, éstas deben ser recursos humanos de calidad; el reto es mayor para las escuelas de enfermería ya que no cuentan con suficiente infraestructura para la formación de sus estudiantes, por ello, suplen sus carencias asistiendo a espacios y microespacios externos al ambiente escolar. Cuando no existen suficientes microespacios para realizar la práctica específica el campo de acción se reduce y las posibilidades de aprendizaje también. Por esta razón, la elección del microespacio de enseñanza, donde el estudiante practica los conocimientos teóricos adquiridos en el aula y el número de alumnos distribuidos por microespacio, resultan determinantes para su formación específica. El propósito de este trabajo es plantear algunos problemas inherentes a la planeación, organización y distribución de alumnos durante la práctica clínica de los estudiantes de enfermería

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Diccionario de la Legua Española. Madrid: Editorial Espasa Calpe, 2005.

2. Zaider T, Stiepovich J. Indicadores de evaluación en la enseñanza-aprendizaje de enfermería. Colomb Med. 2007; 38 (Supl 2):89-97. [En línea] http://www.scielo.org.co/pdf/cm/v38n4s2/v38n4s2a10.pdf [Consultado 26/10/2010].

3. Ibidem.

4. Arrollo de Cordero G, Jiménez Sánchez J. Repercusiones de la escasez versus migración de enfermeras como fenómeno social. Rev Enferm IMSS. 2005;13(1):33-40.

5. Ibidem.

6. González O, Flores M. El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. Trillas, México. 2000.

7. Dewey, J. (1978). Democracia y educación. Buenos Aires: Lozada.

8. Dewey J. Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación. 9a ed. Buenos Aires: Losada, 1978.