Piña JI, Balán GC, Rodríguez MA, Vázquez LG

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 7
Paginas: 42-49
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RESUMEN

Introducción: en esta 2ª parte se presentan los aprendizajes que alcanzaron los alumnos de tres especialidades del Plan Único de Especialización en Enfermería (PUEE), Cultura física y deporte, Neurológica y Salud mental, desde la opinión de los egresados, en la idea de identificar el impacto que tienen los procesos de formación en este nivel. En un artículo previo, se presentaron los casos de las especialidades de Enfermería en Salud Pública, Perinatal, Cardiovascular e Infantil. Objetivo: identificar los aprendizajes que se consolidan en los alumnos de las especialidades de Enfermería del PUEE, desde la perspectiva del egresado. Metodología: estudio descriptivo, longitudinal que abraca tres cohortes generacionales de alumnos 2006, 2007 y 2008, que cursaron las especialidades mencionadas dentro del PUEE. Se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas, con carácter anónimo, aplicado al concluir los estudios de la especialidad. El instrumento analiza: los conocimientos y habilidades fundamentales que proporcionó la especialidad, los conocimientos más relevantes que propiciaron los espacios de prácticas y la opinión que tienen los egresados respecto a recomendar a otras personas el estudio de la especialidad. Resultados: los resultados obtenidos, se analizaron y agruparon en cuadros, a partir del mayor consenso mostrado Discusión:existen aspectos constantes en el aprendizaje y la formación de las diversas especialidades y cohortes generacionales, así como diferencias que se observan de manera más clara en la especialidad de Enfermería en Salud Mental. Las diferencias pueden atribuirse a las características diversas que reúne cada grupo y que lleva a los docentes a realizar ajustes en su enseñanza, ponderando unos aspectos sobre otros, sin que esto implique perder de vista el referente curricular.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. 1ª fase 1997 Enfermería en Salud Pública, Cardiovascular, Perinatal 2ª fase 1998 Adulto en Estado Crítico, Infantil, Anciano 3ª fase 2000 Rehabilitación y Atención en el Hogar, 4ª fase 2005 Salud Mental, Neurológica, Cultura Física y Deporte

2. Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia/ UNAM (1996). Plan Único de Especialización en Enfermería. División de estudios de Posgrado. Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia/ UNAM (2005). Plan Único de Especialización en Enfermería 4ª fase. División de estudios de Posgrado.

3. Universidad Nacional Autónoma de México. (2007). Reglamento General de Estudios de Posgrado. Dirección General de Estudios de Posgrado

4. Díaz - Barriga, F. Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2), 2003. Consultado el día 15 de febrero de 2006 en: http://redie. ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

5. Díaz Barriga, Frida (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw- Hill

6. Hernández Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México, Paidós Educador

7. Benner, Patricia (1987). Práctica progresiva en Enfermería. Barcelona, Enfermería y Sociedad/ Grijalbo.