Angulo-Bernal SE, Leyva-González FA, Viniegra-Velázquez L

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 21
Paginas: 168-179
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RESUMEN

Objetivo. Indagar en los profesores de cursos técnicos del área de la salud los efectos de una estrategia educativa promotora de la participación en el desarrollo de una postura ante la educación y de la aptitud para la lectura crítica de textos teóricos e informes de investigación educativa. Material y métodos. Se efectuó un estudio longitudinal, de intervención. Para medir el grado de desarrollo de una postura ante la educación, se aplicó el instrumento Conceptos e ideas acerca de la educación. Consta de 72 enunciados, organizados en duplas que expresan dos diferentes enfoques de la educación: participativo y pasivo. Para la indagación del grado de desarrollo de la lectura crítica se aplicaron dos instrumentos: 1) Lectura de textos teóricos de educación y, 2) Lectura de informes de investigación educativa, constituidos ambos por 120 ítemes. La validez y confiabilidad de los tres instrumentos fue valorada por expertos con experiencia en docencia e investigación educativa. La estrategia se implementó a través de actividades en forma de seminario, las cuales se realizaron dos veces por semana, con cinco horas de duración por sesión, durante nueve meses. Dentro de las actividades fuera del aula, el alumno realizó lectura de un texto teórico y/o informe de investigación educativa y la resolución de una guía de lectura (tarea). Durante las actividades en aula se propició un ambiente de discusión, promoviendo en todo momento la participación de los alumnos; se abrió un espacio para la recuperación reflexiva de su propia experiencia, para el análisis e intercambio de ideas y para la crítica y autocrítica de las principales prácticas educativas. El profesor intervino cuando la participación individual disminuyó; encauzó la discusión, señalando las observaciones esclarecedoras y los argumentos fuertes de los alumnos. Los tres instrumentos se aplicaron al grupo de profesores de cursos técnicos (n = 10); la medición inicial se aplicó antes de iniciar la estrategia educativa y la medición final al término de la misma. La calificación de los instrumentos y la captura de la información se realizaron con técnica ciega. Resultados. Posterior a la estrategia educativa se observó un avance estadísticamente significativo en postura –inferido a través de su principal indicador: consecuencia– y lectura crítica de textos teóricos. Los avances mostrados en lectura crítica para informes de investigación educativa, estuvieron por debajo de la lectura crítica de textos teóricos. Conclusiones. El desarrollo de postura ante la educación y de las aptitudes para la lectura crítica de textos teóricos y de informes de investigación educativa, en profesores de cursos técnicos del área de la salud, es posible, si se crean ambientes educativos que propicien la participación –mediada por la crítica–.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

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