Tapia JJ, Guzmán JD

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 6
Paginas: 60-61
Archivo PDF: 35.62 Kb.

FRAGMENTO

A partir del siglo XIX, y gracias a los avances de microbiología, anestesia, asepsia y antisepsia la cirugía a podido desarrollarse ampliamente; lo que ha llevado a una carga importante de conocimientos básicos, y al surgimiento de innumerables técnicas quirúrgicas que buscan que la cirugía sea cada vez más anatómica y funcional, y menos traumática y mutilante.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Isenberg GA, Berg KW, Veloski JA, et al. Evaluation of the use of patient-focused simulation for student assessment in a surgery clerkship. Am J Surg 2011; 201: 835-840.

2. Stefanidis D, Arora S, Parrack D, et al. Research priorities in surgical simulation for the 21st century. Am J Surg 2012; 203: 49-53.

3. Kavic MS. Teaching and training surgery to the next generation of surgeons. JSLS 2011; 15: 279-281.

4. Vikis E, Mihalynuk T, Pratt DD, et al. Teaching and learning in the operating room is a two-way street: resident perceptions. Am J Surg 2008; 195: 594-598.

5. Arora S, Sevdalis N, Nestel D, et al. Managing intraoperative stress: what do surgeons want from a crisis training program? Am J Surg 2009; 197: 537-543.

6. Irani JL, Greenberg JA, Blanco MA, et al. Educational value of the operating room experience during a core surgical clerkship. Am J Surg 2010; 200: 167-172.