2015, Número 52
Oral 2015; 16 (52)
Características de la enseñanza y la evaluación en ambientes clínicos estomatológicos
Vaillard JE
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Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 13
Paginas: 1287-1290
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RESUMEN
Introducción: Los ambientes clínicos de enseñanza constituyen un elemento importante del proceso educativo en las ciencias de la salud. La tendencia actual es complementarla con prácticas previas en simuladores robotizados para disminuir el riesgo de iatrogenias. Exige un proceso evaluatico sui generis que constate la integración de la teoría en la construcción del criterio clínico para aplicarlo en la práctica. Es necesario plantear un método integral evolutivo de competencias clínicas, capaz de reconocer objetivos ya dominados, y fracturas entre los componentes y la forma de lo enseñado, la interpretación del alumno y la expresión integral en la construcción del criterio clínico durante la conformación del caso clínico que debe evidenciar los conocimientos, toma de decisiones y aplicación de técnicas-procedimientos ejecutados bajo estándares de calidad como un todo. Objetivo: Analizar las limitaciones de la medición de competencias clínicas basadas en evidencias. Método: Se consultaron bases de datos para encontrar información de los últimos seis años y de acuerdo con las palabras clave que lo conforman: Dental education, clinical environments, evidence-based dentistry, learning styles, competences evaluation, Bioethics y/o su traducción al español. 150 artículos trataron alguna de las palabras clave. Sólo 52 estuvieron en español, escritos por autores del campo de la salud. De otras fuentes de investigación educativa se obtuvieron 11 que relacionaron competencias, evaluación y aprendizaje. Las revistas especializadas en educación en educación médica y dental abordan la evaluación de la enseñanza clínica desde las competencias estructuradas como listado de acciones desarrolladas en orden preestablecido que garantizan la aplicación de procedimientos previamente desarrollados en simuladores. Conclusión: La evaluación del proceso educativo clínico debe diseñarse ex profeso y de manera holística en que aparezcan las herramientas de la sociología que complementan a las psicométricas del conocimiento, dentro del contexto social de los participantes en el proceso clínico didáctico.REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)