Alcalá-Pacas A, Ocaña-Sánchez MA, Rivera-Arroyo G, Almanza-Muñoz JJ

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 26
Paginas: 13-25
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RESUMEN

Introducción. El Síndrome de Burnout o síndrome de Desgaste Profesional es una consecuencia del estrés laboral o institucional, generado principalmente en aquellas profesiones caracterizadas por una relación constante y directa con otras personas. Se presenta en cualquier persona independientemente de las actividades que realice.
Según Maslach el Burnout está caracterizado por tres dimensiones: agotamiento emocional, despersonalización y realización personal.
El concepto de Burnout fue descrito en Estados Unidos por Freudenberguer en 1974 como: “Un estado de fatiga o frustración que se produce por la dedicación a una causa, forma de vida o relación, que no produce el refuerzo esperado”. Las consecuencias de este síndrome son alteraciones emocionales, conductuales, psicosomáticas y sociales.
Material y métodos. Estudio exploratorio, descriptivo, observacional, transversal de causa a efecto efectuado en alumnos de medicina con el objeto de determinar la prevalencia del Bornout durante el año lectivo 2002- 2003.
Resultados. La muestra fue de 380 alumnos (234 hombres y 146 mujeres) con una edad media de 21 ± 1.81. El análisis factorial del instrumento demuestra que el porcentaje de la varianza explicada está determinada por tres ejes con los siguientes valores: eje 1(cansancio emocional) 6.837, varianza explicada 31.07; eje 2 (realización personal) 2.884, varianza explicada 13.1; eje 3 (despersonalización) 1.49, varianza explicada 6.77. Los tres factores incluidos en el modelo son capaces de explicar exactamente un 50.96 por cien de la variabilidad total, lo que puede interpretarse como un porcentaje aceptable.
Conclusiones. El cansancio emocional predominó entre los cadetes de 4o y 5o años, cabos y rangos de edad entre 20-24 años, sin diferencias estadísticamente significativas.
La despersonalización se presentó más, en el sexo masculino de manera estadísticamente significativa (p ‹ 0.05).
No se encontraron relaciones estadísticamente significativas que expliquen el bajo rendimiento académico o el mayor número de puntos de demérito.

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