Gamarra-Alcalde O, Mendoza-Salazar J, León-Jiménez F, León-Alcántara C, Campos-Olazaba P

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 19
Paginas: 134-142
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RESUMEN

Objetivo: Describir los conocimientos de los docentes de primaria de Chiclayo sobre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) durante el año 2015. Material y métodos: Diseño descriptivo transversal. Muestreo por conglomerados monoetápico. Se aplicó un cuestionario de 21 preguntas validado por expertos y prueba piloto. Se realizó un análisis univariado y uno bivariado exploratorio con el programa Stata versión 12. Resultados: Se entrevistaron 434 docentes: 211 (48-6%) de colegios privados y 223 (51.4%) de públicos. La media de edad fue de 39 años. Setenta y cuatro punto uno por ciento de docentes opinó que el TDAH es un problema importante para el niño, 42.1% que el tratamiento farmacológico es adictivo, 32.5% que puede ser causado por el azúcar y otros aditivos alimentarios, 29.6% que es ocasionado por mala crianza y maltrato de los padres y 8.1% que es tan frecuente que puede ser una invención de los médicos. Al comparar colegios públicos y privados, se encontró diferencia en la respuesta a los siguientes enunciados falsos: los estudiantes con TDAH deben tener menos tareas que los niños sin ese problema 39.8% versus 24.6% (p = 0.001), los estudiantes con TDAH deberían ser evaluados sólo de forma oral 34.1% versus 18.8% (p = 0.000), el tratamiento farmacológico de TDAH es adictivo 49.3% versus 34.8% (p = 0.002). Los docentes con menos años de egresados tuvieron mayor frecuencia de respuestas acertadas. Conclusiones: Los conocimientos de los docentes de primaria de Chiclayo en relación con el TDAH son superiores a los hallados en otros estudios, pero aún insuficientes.

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