Narro RJ

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 4
Paginas: 92
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FRAGMENTO

Recientemente se publicó, en una muy prestigiada revista médica, una comunicación con datos erróneos, generalizaciones y muy dudosos juicios de valor sobre la calidad de la educación médica en México.1 Para hacer algunas reflexiones al respecto, conviene partir del hecho de que es factible argumentar, con información y datos duros, que la calidad en los procesos de formación médica en el país es heterogénea. Como parte de esa diversidad de calidades, no pueden dejar de reconocerse dos situaciones: que hay facultades y escuelas en nuestro país que cumplen bien o muy bien con su tarea;2 y que se ha avanzado en los procesos de acreditación de calidad correspondientes.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Santana-Dávila R, Martínez C. Quality of medical education in México (letter). Lancet 2004; 363: 1673-4.

2. Narro RJ. La herencia de Flexner. Las ciencias básicas, el hospital, el laboratorio, la comunidad. Gac Méd Méx 2004; 140: 52-55.

3. Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud. Informe del XXVII Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas. El Universal (México) 2004 Enero 18; Sección A: 13. Disponible en: www.cifrhs.org.mx

4. Secretaría de Educación Pública. Programas educativos de licenciatura acreditadas por organismos reconocidos por el Consejo de Acreditación de la Educación Superior. Programas para el fortalecimiento del posgrado nacional. Disponibles en: www.sesic.sep.gob.mx y en www.conacyt.mx