medigraphic.com
ISSN 1560-4381 (Impreso)

2020, Número 1

<< Anterior Siguiente >>

Correo Científico Médico 2020; 24 (1)


Neurofunciones en la enseñanza preescolar: importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje y la atención de salud

Mera SCM, Gómez LB

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 14
Paginas:
Archivo PDF: 356.89 Kb.


RESUMEN

Las neurofunciones son actividades psíquicas que se desarrollan a lo largo de la vida y adquieren una especial relevancia en la educación preescolar. Las neurofunciones básicas son esquema corporal, lateralidad, orientación temporal, orientación espacial, percepción auditiva, percepción visual, percepción táctil, motricidad fina y gruesa. Las neurofunciones superiores comprenden atención, memoria, pensamiento, inteligencia, lenguaje y razonamiento. El conocimiento de las neurofunciones básicas y superiores permite un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y la prevención, con la estimulación temprana, de alteraciones que comprometan la salud integral del niño. Estos conocimientos no solo son importantes para los maestros parvularios, sino también para el personal de salud que atiende a niños.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Mera Segovia CM, Franco Mera RS. Nivel de Desempeño Profesional de Docentes Parvularios, vinculado al conocimiento de las Neurofunciones Básicas. La Ciencia al Servicio de la Salud. 2019[citado 08/09/ 2019]; 10 (Especial): 320-330. Disponible en: http://revistas.espoch.edu.ec/index.php/cssn/article/view/271

  2. Moreno Mora R. Atención temprana comunitaria en niños con retardo en el neurodesarrollo. Rev Cubana Pediatr. 2014 [citado 11/09/ 2019]; 86(1): 5-17. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75312014000100002&lng=es

  3. Lores Leyva I, Calzadilla González O, Hernández Torres I, Noguera Núñez K, Díaz Pompa F. La ayuda logopédica a niños con manifestaciones de dislexia y disgrafía. CCM. 2014 [citado 11 /09/2019];18(1). Disponible en: http://www.revcocmed.sld.cu/index.php/cocmed/article/view/1105

  4. Cuetos F, Suárez Coalla P, Molina MI, Llenderrozas MC. Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Rev Pediatr Aten Primaria. 2015 [citado 10 /10/2019] ; 17( 66 ): 99-107. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322015000300002

  5. Escobar Rojas MS, Carvajal Flores VA, Obando EE. Desarrollo madurativo en niños de 5 a 6 años de edad desde una perspectiva social. Rev Espacios. 2018[citado 11/06/2019]; 39 (53):1-17. Disponible en: www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-10.pdf

  6. Marín Iñiguez PA. Niveles de desarrollo de las funciones básicas en niños de 5 a 6 años. [Tesis]. Ecuador: Universidad de Cuenca; 2017. Disponible en: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/27051/1/Trabajo%20de%20Titulaci%c3%b3n.pdf

  7. Mera Segovia CM. Elaboración y Aplicación del Manual de Estimulación de Neurofunciones Excélsior, para Optimizar el Desempeño Profesional de las Docentes Parvularias del Centro de Educación Básica Dr. Arnaldo Merino Muñoz, y Centro de Educación Inicial General Lavalle de la ciudad de Riobamba, durante el período 2013 – 2014 .[Tesis]. Ecuador: Universidad Nacional de Chimborazo; 2015. Disponible en: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2077/1/UNACH-IPG-EMIP-2016-0004.pdf

  8. Sailema Torres ÁA, Maqueira Caraballo GC, Sailema Torres M, Sailema Ríos ÁD. Estrategia metodológica, esquema corporal y actividad física adaptada: una trilogía para la inclusión social. Ciencia Digital. 2019[citado 11/10/2019]; 3(2.5): 187-197. Disponible en: https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/view/548

  9. García Ramírez EB. La lateralidad en la etapa infantil. Rev Digital - Buenos Aires. 2007[citado 11/09/ 2019]; 12 (108). Disponible en: https://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm

  10. Prego Beltrán CE, Almaguer Riverón C, Movellas Rosales A, Suárez López Y, García Pozo NM. Caracterización histórico-tendencial del proceso de intervención comunitaria del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. CCM. 2019 [citado 11/09/2019];23(3).Disponible en: http://www.revcocmed.sld.cu/index.php/cocmed/article/view/2817

  11. Prego Beltrán CE, Almaguer Riverón C, Movellas Rosales AE, Machín Batista D, García Pozo NM, Suárez López Y. Los ejes de evaluación diagnóstica de niños con déficit de atención e hiperactividad. CCM. 2019 [citado 11/11/2019];23(1). Disponible en: http://www.revcocmed.sld.cu/index.php/cocmed/article/view/2818

  12. Basantes Moscoso DR, Gualpa Jaramillo GG, Galecio Samaniego GE. Perspectiva neurológica de la lectoescritura durante el aprendizaje escolar. Cienciamatria. 2019[citado 11/10/2019]; 5(9): 252-264. Disponible en: https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.146

  13. Soto Castillo A, Macías Romero JC. Las Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de la razón entre dos números: propuesta didáctica. Rediem. 2019[citado 11/09/ 2019]; 1 (1): 29-32. Disponible en: http://revistas.uaz.edu.mx/index.php/REDIEM/article/view/564

  14. Barreno- Salinas Z, Macías Alvarado J. Estimulación temprana para potenciar la inteligencia psicomotriz: importancia y relación. Rev Ciencia Unemi. 2015[citado 11 /05/2019]; 8 (15): 110 – 118. Disponible en: http://ojs.unemi.edu.ec/index.php/cienciaunemi/article/view/205/203




2020     |     www.medigraphic.com