medigraphic.com

2019, Number 2

<< Back Next >>

Revista Colombiana de Bioética 2019; 14 (2)

Validation of a pedagogical booklet to teach ethics in a critical and reflective way in psychology

Pulido CDP, Pulecio RCC, Patiño COI

Language: Spanish
References: 34
Page: 34-51
PDF size: 273.60 Kb.


ABSTRACT

Ethics in education topics has been in universities has been characterized by Models of philosophical, rules or codes, intended to be a guide for acting as maxims. That must be a guide of principles be guiding principles of behavior and professional excellence. However, this education has proven to be ineffective. As a result, it is common to find errors of an ethical nature in the practice of disciplines. With the need to transcend the theoretical ethics training, and in the seek of practical and applied education, in order to promote the development of autonomous professionals, responsible, and in a sense of excellence in professional act, have compiled training experiences based on promoting critical and reflective thinking. First, a theoretical review focused on the main shortcomings of education in ethics. In the second place, on teaching strategies that have proven valuable for cultivation of deliberation and critical and reflective thinking in students collected performed. Finally, because of the research and understanding the need to bring the information collected to teachers engaged in educational transformation, a dynamic booklet was carried out, friendly to the reader and in order to be a support to teachers in charge of teaching ethics in the universities. The booklet content was validated level through an expert judgment and analysis to V of Aiken, showing conceptually be consistent and useful according to the objective there of.


REFERENCES

  1. Aiken, L. (2003). Test Psicológicos y evaluación. México:Pearson Education.

  2. Barriga, F., Pérez, M. y Lara., Y. (2016). Para enseñarética profesional no basta con una asignatura: Losestudiantes de Psicología reportan incidentes críticosen aulas y escenarios reales. Revista Iberoamericanade educación superior, 7(18), 42 - 58. Recuperado dehttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttextypid=S2007-28722016000100042

  3. Beauchamp, T. y Childress, J. (1999). Principlesof Biomedical Ethics (Fourth Edition). Nueva York:Oxford University Press 1994. (Trad. Principios deética biomédica. Barcelona: Masson).

  4. Díaz-Barriga A., F., Pérez-Rendón, M. y Lara-Gutiérrez,Y. (2016). Para enseñar ética profesional no bastacon una asignatura: Los estudiantes de Psicologíareportan incidentes críticos en aulas y escenariosreales. Revista Iberoamericana de Educación Superior,VII(18), 42 - 58. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v7n18/2007-2872-ries-7-18-00042.pdf

  5. Escobar, J. y Cuervo, A. (2008). Validez de contenidoy juicio de expertos: una aproximación a su utilización.Avances en Medición, 6, 27 - 36. Recuperadode http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_expertos_27 - 36.pdf

  6. Escurra, M. (1988). Cuantificación de la validez decontenido por criterio de jueces. Revista de psicología,6(1-2), 103-111. Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/4555/4534

  7. Ferrero, A. y Andrade, E. (2007). Propuestas vigentespara la formación ético-deontológica en Carreras dePsicología en el contexto Mercosur. Fundamentos enhumanidades, VIII(I), 163-178. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2484053

  8. Foucault, M. (1984). La ética del cuidado comopráctica de la libertad. En G. Moore (Ed.), Doce textosfundamentales de la Ética del siglo XX (pp. 256-264).Madrid: Alianza Editorial.

  9. García, M. A. y García, C. (2014). Estimación de lavalidez de contenido en una escala de valoración degrado de violencia de género soportado en adolescentes.Acción Psicológica, 10(2), 3-20. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/acp/v10n2/05monografico5.pdf

  10. González, M., Gómez, L., Espinosa, J., Cárdenas,D., Garzón, Y., Montoya, E., Núñez, É., Solano, J. yTarquino, J. (2007). Evaluación por competenciasde la dimensión ética en la formación de psicólogosen Colombia. Diversitas: Perspectivas en Psicología,3(1), 11-23. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v3n1/v3n1a02.pdf

  11. Gracia, D. (2008). Procedimientos de decisión en éticaclínica. Madrid: Triacastela.

  12. Guadarrama, M. y Luna, V. (2013). El estudiante depsicología y la ética profesional: conocimiento y soluciónde dilemas éticos (Tesis de pregrado). Recuperado dehttp://200.23.113.51/pdf/30198.pdf

  13. Guerrero, M. E. y Gómez D. A. (2013). Enseñanza dela ética y la educación moral. ¿Permanecen ausentesde los programas universitarios? Revista Electrónicade Investigación Educativa, 15(1), 122-135. Recuperadode http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v15n1/v15n1a10.pdf

  14. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010).Metodología de la Investigación (5 Ed). México: McGraw Hill.

  15. Hidalgo, E. y García, B. (2011). Formación y Diversidad.Avances en Psicología Latinoamericana, 19(1), 33-42.Recuperado de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2011/hidalgo.pdf

  16. Hottois, G. (2007a). La ciencia entre valores modernosy posmodernidad. Traducción al español Aristizábal,Ch. Bogotá: Vrin – Universidad El Bosque.

  17. Hottois, G. (2007b). ¿Qué es la bioética? (Trad. Ch.Aristizábal). Bogotá: Vrin – Universidad El Bosque.

  18. Lara, V., Ávila, J. y Olivares, S. (2017). Desarrollodel pensamiento crítico mediante la aplicación delAprendizaje Basado en Problemas. Psicología Escolare Educacional, 21(1), 65-77. doi: 10.1590/2175-3539/2015/02111072

  19. López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docenciae Investigación: revista de la Escuela Universitaria deMagisterio de Toledo, 22, 41-60. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4391695

  20. Maciel, S., Frizzo, N. y D’Avila, M. (2010). Ensino deética profissional na formação dos psicólogos doBrasil. Revista Electrónica de Investigación y Docencia(REID), 3, 37 - 54. Recuperado de http://www.ujaen.es/revista/reid/revista/n3/REID3art2.pdf

  21. Martínez, J, Vivirescas, L. y Puentes, C. (2017). LaBiopolítica de la deuda: relación acreedor-deudor.Revista Latinoamericana de Bioética, 18(1), 87-103.doi: 10.18359/rlbi.2872

  22. Molina, N. (2011). ¿Qué es la bioética y para quésirve? Un intento de pedagogía callejera. RevistaColombiana de Bioética, 6(2), 110 – 117. Recuperado dehttps://www.redalyc.org/pdf/1892/189222558007.pdf

  23. Mondragón, L. (2012). Experiencias sobre el impactodel programa de formación en ética de la investigaciónbiomédica y psicosocial en el ámbito de salud mentaly la investigación conductual. Acta Bioethica, 18(1),69-76. Recuperado de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22754085

  24. Moore, G. (1997). Principia étnica. México: UNAM.

  25. Núñez-López, S., Avila-Palet, J. y Olivares-Olivares,S. (2017). El desarrollo del pensamiento crítico enestudiantes universitarios por medio del AprendizajeBasado en Problemas. Revista Iberoamericana deEducación Superior, VIII(23), 84-103. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299152904005

  26. Penfield, R. D. y Giacobbi, P. R. (2004). Applyinga score confidence interval to Aiken´s item content-relevance index. Measurement in physical educationand exercise science, 8(4), 213-225. doi: 10.1207/s15327841mpee0804_3

  27. Potter, V. (1971). Bioethics bridge to the future. NewYork: Prentice Hall.

  28. Pulido-Castelblanco, D. (2018). Estrategias de formaciónen Bioética en los programas de psicología.Una reflexión. Revista Colombiana de Bioética, 13(3),7-16. Recuperado de http://revistas.unbosque.edu.co/RCB/article/view/2479

  29. Saiz, C. y Rivas, S. (2008). Evaluación en pensamientocrítico: una propuesta para diferenciar formasde pensar. Ergo, Nueva Época, 22-66. Recuperadode http://www.pensamiento-critico.com/archivos/evaluarpcergodf.pdf

  30. Varó, A. (2018). ¿Qué es ética? Recuperado de https://www.nodo50.org/filosofem/IMG/pdf/etica1c.pdf

  31. Winkler, M., Alvear, K., Olivares, B. y Pasmanick,D. (2012). Querer No Basta: Deberes Éticos en laPráctica, Formación e Investigación en PsicologíaComunitaria. Psykhe, 21(1), 115-129. Recuperado dehttps://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v21n1/art08.pdf

  32. Winkler, M., Tesania, M., Castillo, T., Rodríguez, A.y Ayala, N. (2016). Ética y formación en psicologíacomunitaria: análisis de programas de asignaturasen universidades latinoamericanas. Revista Interamericanade Psicologia, 50(1), 23 - 31. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28446021004

  33. Wittgenstein, L. (1989). Conferencia sobre ética. Barcelona:Paidós.

  34. Zan, J. (2004). La ética, los derechos y la justicia.Montevideo: Fundación Konrad-Adenauer Uruguay.




2020     |     www.medigraphic.com