medigraphic.com
ISSN 1405-8871 (Print)

2023, Number 1

<< Back Next >>

Aten Fam 2023; 30 (1)

Educational Intervention in Undergraduate Medical Interns on Semiology of the Respiratory System

Joanico-Morales B, Navarro-Pérez A, Salgado-Jiménez MÁ, Villalobos-Aguayo P, Ríos-Oliveros LA

Language: Spanish
References: 20
Page: 55-60
PDF size: 180.46 Kb.


ABSTRACT

Objective: To evaluate the effect of an educational intervention of the semiology in the respiratory system on the level of knowledge of undergraduate medical interns. Methods: quasi-experimental study, 43 undergraduate medical interns participated, divided into an intervention group and three control groups, the educational strategy consisted of a course-workshop on semiology of the respiratory system. A test validated by experts was applied before and after the intervention. Student’s t-test and anova were used to compare the scores before and after the intervention. Results: the mean initial grade of the intervention group was 6.01, of the control group 6.05 (p= 0.90), after the intervention the average grade of the intervention group was 7.47, and of the control group 6.10 (p= 0.001). Students, included in the educational strategy, were more likely to obtain a better grade (OR: 7.25, CI: 1.43- 36.6, χ2: 4.45, p= 0.01). Conclusion: the level of knowledge about respiratory semiology in undergraduate medical interns was low, the educational strategy increased the level of knowledge about respiratory semiology in the intervention group.


REFERENCES

  1. Consejo de Salubridad General. Norma OficialMexicana NOM-033-SSA3-2018, Diario Oficialde la Federación [Internet]. [Citado 2021 Jul 25].Disponible en: file:///C:/Users/balta/Downloads/NOM_033_SSA3-2018%20(1).pdf

  2. Gobierno de México, Secretaría de Salud. Informetécnico diario COVID-19 [Internet]. [Citado2021 Jul 23]. Disponible en: https://www.gob.mx/salud/documentos/coronavirus-covid-19-comunicado-tecnico-diario-238449

  3. INEGI. Características de las defunciones registradasen México durante enero a agosto de 2020.[Internet]. [Citado 2021 Oct 18]. Disponible en:https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2021/EstSociodemo/DefuncionesRegistradas2020_Pnles.pdf

  4. Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómicos. El impacto del COVID-19 enla educación [Internet]. [Citado 2021 Nov 10].Disponible en: https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/EAG2020_COVID%20Brochure%20ES.pdf

  5. Rose S. Medical Student Education in the Timeof COVID-19. JAMA. 2020;323(21):2131-2132.DOI:10.1001/jama.2020.522

  6. Abreu-Hernández LF, León-Bórquez R, García-GutiérrezJF. Pandemia de COVID-19 y educación médicaen Latinoamérica. FEM 2020;23(5):237-242.DOI: https://dx.doi.org/10.33588/fem.235.1088.

  7. Dirección General de Calidad y Educación en Salud[Internet]. [Citado 2021 oct 10]. Disponibleen: http://www.calidad.salud.gob.mx/site/docs/Comunicado_personal_en_formacion.pdf

  8. Diaz-Barriga AF, Hernández Rojas G. Estrategiasdocentes para un aprendizaje significativo, una interpretaciónconstructivista. 2da edición. MéxicoD.F: Mc Graw-Hill Interamericana; 2002.

  9. Rodríguez-Palmero ML. Teoría del AprendizajeSignificativo [Internet]. [Citado 2021 Oct

  10. 10] Disponible en: https://cmc.ihmc.us/Papers/cmc2004-290.pdf10. Cobos AH, Insfrán SMD, Pérez CP, ElizaldiLNE. Hernandez DE, Barrera MJ. Aptitud clínicadurante el internado de pregrado en hospitalesgenerales. Rev Med Inst Mex Seguro Soc.2004;42(6):469-476.

  11. Gómez-López V, Rosales-Gracia S, Ramírez-Martínez J, García-Galaviz J, Peña-Maldonado A,Vázquez-Vázquez A. Evaluación del impacto delinternado de pregrado en la solución de problemasclínicos. Gac Med Mex. 2009;145(6):501-504.

  12. Martínez-González A, Lifshitz-Guinzberg A, Trejo-Mejía JA, Torruco-García U, Fortoul-van derGoes TI, Flores-Hernández F, et al. Evaluacióndiagnóstica y formativa de competencias en estudiantesde medicina a su ingreso al internado médicode pregrado. Gac Med Mex. 2017;153(1):6-15.

  13. Martínez-González A, Sánchez-Mendiola M,Méndez-Ramírez I, Trejo-Mejía JA. Grado decompetencia clínica de siete generaciones de estudiantesal término del internado médico de pregrado.Gac Med Mex. 2016;152(5):679-687.

  14. Rodríguez-Guzmán LM, Molina-de la O A, Galán-Cobos A, Rodríguez-García R, Aguilar-Ye A,Pérez-Ovando B. Aptitud clínica del médico internode pregrado en la atención de pacientes condengue. Medicina Universitaria 2011;13(50):10-16.

  15. Salas-Flores R, González-Pérez B. Implementacióndel día académico en médicos internos de pregrado.Rev Med Inst Mex Seguro Soc. 2016;54(3):386-90.

  16. Hilerio-Martínez EE, Galicia CJ, Martínez SE,González VE. Aptitud clínica de médicos internosde pregrado en el manejo de Diabetes mellitus tipo2. Aten Fam. 2013;20(4):111-113. DOI:10.1016/S1405-8871(16)30105-5

  17. Bautista de Anda R, García Campos SG. Implementaciónde diferentes técnicas de aprendizajeen temas prioritarios de salud en médicos internosde pregrado. D’Perspectivas Siglo XXI.2020;7(14):27-39. DOI:10.53436/1m91Dzj6

  18. Paniagua M, Swygert KA, Eds. Cómo elaborarpreguntas para evaluaciones escritas en las áreas deciencias básicas y clínicas. National Board of MedicalExaminers. Philadelphia, PA, USA. 2016.

  19. Fuentes UR, Manrique NC, Domínguez MO.Condiciones generales de los estudiantes medicinade la generación 2010 durante su InternadoRotatorio de Pregrado en la Escuela Superior deMedicina del Instituto Politécnico Nacional. Actabioeth. 2015;21(1):29-36. DOI: 10.4067/S1726-569X2015000100004

  20. Morales-Gómez A, Medina-Figueroa AM. Percepciónel alumno de pregrado de medicina, acerca delambiente educativo en el IMSS. Rev Med Inst MexSeguro Soc. 2007;45(2):123-131.




2020     |     www.medigraphic.com